余福清

摘要 ：隨著新課程的實施，教師的教法和學生的學法都發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，填鴨式的教學不能勝任時代的要求，于是確立以學生為本的課堂教學地位，引導學生積極主動參與學習，實現(xiàn)活躍的課堂氣氛成為新的要求。

關鍵詞：學習興趣；實驗教學；學生能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” 。學生有了興趣才愿去學、才會主動去學。以往填鴨式的授課方式只能讓學生處于被動的狀態(tài)，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高學生的學習興趣。在新課標背景下，怎樣使課堂充滿生機和活力，更好地吸引學生，使學生在快樂中接受知識和提高自主學習能力，是每位教師都應思考的問題?，F(xiàn)談談筆者在實踐中的一些認識。

一、巧設導入，激活課堂

課堂的導入，是上課非常重要的一環(huán)，一個好的導入能喚起學生的求知欲望。通過靈活多變的方式進行課堂導入，集中學生的注意力，從而激發(fā)學生學習興趣。教師可以利用生動的化學史故事導入，講述科學家的 “趣聞” “軼事”，以達到穿針引線的作用，這樣不但可以拓展學生的知識面，而且可以激發(fā)學生對化學的興趣。如在學習《從實驗學化學》時，筆者通過講述炸藥大王諾貝爾的故事引入課題，在進行新炸藥研制實驗時，諾貝爾多次被炸傷，險些被炸死，同學們無不為諾貝爾的執(zhí)著和勇氣所折服；也可以應用現(xiàn)實有趣的情景導入，啟迪學生思維，激發(fā)學生興趣， 筆者在講授《最簡單的有機物—甲烷》時，結(jié)合現(xiàn)實，有些農(nóng)村學生家里有沼氣池，讓學生講述自家利用沼氣的情況，引出課題；還可借用“魔術”導入，如在學習《炔烴》中乙炔知識前，筆者把少量電石投入冰塊中，然后迅速點火，讓學生看到了“冰生火”的奇特場面，頓時學生拍手叫絕。當然也可以視情況而定，通過謎語導入、漫畫導入、諺語導入、歌曲導入等各種趣味導入，設置懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。

二、充分利用化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學。在進行化學實驗的過程中，學生的好奇心與求知欲特強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，具有濃厚的興趣。實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。在實際操作中，應注意以下幾點：

1.認真做好演示實驗 實驗前教師要做好充分準備，不僅要備好所有儀器和藥品，而且課前要完整地操作一遍，及時預見實驗過程中可能出現(xiàn)的“意外情況”。有些學生只是看實驗、覺得好玩而忽略了學習，為解決這一問題可通過課堂實驗演示的角色互換，讓那些平時在實驗課上有小貓膩的學生來完成一些簡單易操作的實驗，其他學生“挑毛病”，教師在一旁指導 ，學生操作不當?shù)臅r候及時指出并糾正。這樣既能使學生端正學習態(tài)度，又能讓學生記住實驗過程和掌握操作技能。

2.指導學生做好學生實驗 學生通過做實驗可以充分提高自己的動手能力。為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把學生單純的興趣轉(zhuǎn)化成動力去探索知識的奧秘。注意及時糾正學生不正確的操作，指導分析探究，得出實驗結(jié)果。教師要認真分析把握教材中各知識點的目標要求，精心拓展和設計探究實驗。如為了使學生掌握Na2O2與CO2、H2O的反應情況，筆者準備了長直玻璃導管，棉花，Na2O2。先用棉花包裹Na2O2，然后要求學生利用玻璃導管向棉花團內(nèi)吹氣，片刻后，同學們觀察到棉花燃燒起來了，此時同學們發(fā)出了陣陣感嘆和驚訝聲。這一實驗充分說明了以下兩個反應2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑，2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2，也加深了學生對于Na2O2可以作為供氧劑的理解。教師精心設計的眾多精彩實驗讓學生在實驗過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。

3.鼓勵學生用代用品做家庭小實驗 因?qū)W校自身的實驗條件有限，實驗開展并不多，學生對實驗是可望不可及，讓學生利用“雙休日”等空余時間，尋找和制作代用品，利用自己制作的儀器完成實驗，這樣就大大提高了學生的動手實踐能力。如利用水果（如蘋果、柑橘等）、細銅絲和鐵絲、小燈泡或電流計制作原電池； 利用酒精、手帕可完成“燒不破的手帕”小魔術；利用紅莧菜作酸堿指示劑去區(qū)分石灰水和醋的；利用醋、KI、碘酒來檢驗加碘食鹽中是否有碘。等等實驗，不僅使學生增長了知識，而且能培養(yǎng)他們對科學的濃厚興趣和增強對科學的求知欲。“授人以魚，勝于授人以漁”，讓學生想方設法去學、去問，便能夠讓其進一步感受求知和成功的快樂。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際教學

化學在生活中無處不在。生活是教學的基礎，豐富多彩的生活為化學教學提供了鮮活的素材，將發(fā)生在身邊的化學問題與教學內(nèi)容相結(jié)合，同時兼顧學生的身心特點和認知水平，引導學生自主地解釋身邊的化學現(xiàn)象和利用自己掌握的化學知識解決一些問題，使學生體驗科學探究的過程并嘗試成功的快樂。如講解《原電池》池時教師可以聯(lián)系生活中的干電池、手表電池、手機電板、電腦電池等來講解；又如講“氮的化合物”時，可告訴學生NH3的合成對糧食生產(chǎn)做出了巨大貢獻，NOX給周圍環(huán)境帶來了嚴重污染，腌制食物中因含致癌物亞硝酸鹽而不可多吃；再如講乙醇這節(jié)時，教師可以結(jié)合國情，針對國家五一出臺《新酒駕處罰》，增加一些有關酒的知識，讓學生了解“酒精對人體的刺激作用、飲酒過量的壞處、為何混有工業(yè)酒精的假酒有毒”等知識，增強學生的正義感、使命感。在許多枯燥的理論教學中，引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學更加生動，更加形象，從而加深學生對理論知識的理解。同時鼓勵學生將學到的知識應用到生活中，可增強學生的社會責任感和參與意識。

四、利用多媒體輔助教學

多媒體教學是現(xiàn)代教學的手段，多媒體課件有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，教師精心設計的課件，通過多媒體展示，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設教學情境，以達到聲情并茂的效果來激發(fā)學生興趣。筆者講授《原電池》時制作了課件，應用了電子白板等多媒體工具，課堂上氣氛活躍，效果明顯?，F(xiàn)簡單羅列教學過程中的幾個場景：

【圖片展示】一老太嘴里鑲了兩顆相鄰的假牙，一顆金牙，一顆鋼牙。

【教師】老太時常感覺微微頭痛，這是為什么？

一張圖片激起了學生的興趣，也引入了課題——老太口腔里的兩顆假牙形成了微電流，即原電池。

【教師】請大家閱讀課本，歸納構(gòu)成原電池的條件是什么？

【學生】構(gòu)成原電池的條件有：兩個活性不同的電極、電解質(zhì)溶液以及形成閉合回路。

課本上有典型的“銅鋅原電池”演示實驗，教師演示之后，而筆者認為本堂課精彩之處在于把實驗制作成動畫，形象地展示了產(chǎn)生電流的本質(zhì)。

【動畫】電子從負極流出，流經(jīng)電流計時，指針偏轉(zhuǎn)，并聽到“當”的一聲，最后電子到達正極。而電解質(zhì)溶液中SO42-向負極移動，H+向正極移動并在正極獲得電子形成氣泡。

學生觀看動畫后對原電池原理印象深刻，自然也就明白老太時常頭痛的原因了。

在講解有機物的結(jié)構(gòu)時，筆者利用多媒體展示甲烷、乙烯、苯分子的結(jié)構(gòu)，增強學生的理解，提高課堂效率。筆者還利用多媒體模擬一些課堂教學無法實現(xiàn)有危險的反應。如銫與水的反應，兩者相遇立即爆炸?；瘜W實驗中的一些易引起錯誤的操作，只靠教師講錯誤原因及后果，很難形成感性認識，但又不可能用錯誤操作來做實驗，利用多媒體模擬這些錯誤操作，配以聲音，把錯誤后果演示出來，這樣學生印象深刻，在以后的實驗中就不會犯同樣的錯誤了。利用多媒體可以把網(wǎng)絡上的與化學有關的熱點問題展示給學生，如化學版的《青花瓷》、染色饅頭、奶粉中的三聚氰胺、蘇丹紅等，讓學生了解社會，關注生活。將多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合使兩者互相滲透、互相補充、互相完善，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

五、開展豐富多彩的課外活動，學會應用化學知識

讓學生走進生活，開展化學課外活動，也可以很好地培養(yǎng)學生學習的興趣。比如：組織學生收集網(wǎng)絡上關于化學的順口溜、短信祝福、謎語、開展化學知識競賽、出化學墻報等，引導學生走出課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生三者的互動。這里送上一則化學短信祝福：祝大家As Sb NaOH Sc，W-NH3 Ce Rb Yb，Cf Zn Mg Ir Sb-NH3（譯：砷銻堿鈧，鎢氨鈰銣鐿，锎鋅鎂銥銻氨即身體健康，萬事如意，開心每一天）。讓學生利用化學知識完成一些課外實踐活動，例如學生通過學習乙烯知識，利用乙烯具有催熟果實的作用，用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉；利用PH試紙測家里井水的PH值，稻田土壤的酸堿性；冬天為了保暖，羊毛衫是大家的新寵，各個商家瞄準商機賣羊毛衫，那么如何辨別家里買來的羊毛衫是真還是假。布置學生開展這些活動，讓學生走進生活，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生在加深知識學習的同時，也感受了化學的奇妙。

總而言之，在平常的教學實踐中我們應該大膽創(chuàng)新，不斷探索，教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，使化學課堂充滿生機，充滿活力，讓學生在快樂中學習知識、提高能力。

（作者單位：江西省吉水中學 331600 ）