霍紅梅

摘 要：區(qū)域活動凸顯了自我學習、自主探索、自主游戲，讓每一位幼兒應有的權利得到了真正的回歸，充分體現了對幼兒的尊重，符合現代幼兒教育發(fā)展理念，同時，區(qū)域活動也越來越受到幼兒園的重視和關注。將區(qū)域活動全面、穩(wěn)定地納入幼兒園的課程設置中來，才能真正發(fā)揮區(qū)域活動的作用，促進幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：區(qū)域活動；體系；健康成長

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒教育應遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教，引導幼兒個性健康和諧發(fā)展。綱要中也強調：幼兒園應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

一、提高認識，更新教育觀念

綱要、指南的貫徹與實施的關鍵是教師，教師直接影響著教育的成敗。在大力提倡素質教育的今天，大家都認識到受教育者的發(fā)展絕不是統(tǒng)一的、程式化的、同步的發(fā)展，而是有不同傾向、不同標準、不同速度、不同特色的個性發(fā)展。要實現讓有區(qū)別的個體能夠有差異地發(fā)展，實現個人應有的以及可能實現的最大、最好的發(fā)展，這就需要我們教育者都要了解每個受教育者的個體差異，有針對性地對他們進行教育。

二、關注幼兒，提供時間保障

由于受班級空間狹小、幼兒人數多、活動材料少等客觀因素和教師畏難情緒等主觀因素的影響，以往教師常常將精力主要放在“上課”上，區(qū)域活動只是幼兒園集體教學活動的“補充”甚或“擺設”。為切實改變這一局面，我園樹立“一日生活皆課程”觀念，將區(qū)域活動納入幼兒園整個課程設置中來，提高區(qū)域活動在整個課程設置中的比例。每天上午第二節(jié)和下午第一節(jié)為全園區(qū)域活動時間，每次活動時間為半小時，保證每天至少開展一小時的區(qū)域活動，從時間和課程安排上加以落實，變區(qū)域活動由“點綴”為“主調”。同時，制定彈性的幼兒作息時間，除進餐、午睡、起床和離園等生活環(huán)節(jié)統(tǒng)一時間外，其他時間均可由教師自由安排和把握，把社會性的區(qū)域活動安排在入園、餐后和離園等環(huán)節(jié)中進行，使區(qū)域活動內容貫穿于幼兒生活的方方面面，成為我園主要的教學模式和教學特色。

三、合理設置，構建目標體系

1.合理利用空間，巧妙設計區(qū)域數量和格局

在園舍面積小、幼兒人數多的情況下，我園要求教師對區(qū)域合理安排、巧妙設計，根據班級人數和空間的大小設置區(qū)域數量，個別化學習環(huán)境達10余個。在各區(qū)域設置時，做到科學合理，將需要安靜的閱讀區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)擺放在一起，并且要離吵鬧的音樂區(qū)、表演區(qū)、建筑區(qū)遠一些?！巴尥藜摇薄搬t(yī)院”“超市”可設置在相對靠近的地方，這樣便于幼兒在活動中的互相交往。此外，還充分利用樓道走廊等空間，設置幼兒“表演區(qū)”“小舞臺”等相對吵鬧的區(qū)域，力求創(chuàng)設一個溫馨、舒適而又充滿教育內容的環(huán)境。

2.圍繞學期目標和幼兒特點，合理設計區(qū)域目標和內容

為確保有的放矢地開展區(qū)域活動，我園以教育目標和幼兒發(fā)展水平為依據，從容易實施的領域和內容入手，實施“小步遞進、逐層深入”策略，構建我園小、中、大不同年齡班的區(qū)域目標體系。

首先，把握幼兒最近發(fā)展區(qū)，結合集體教學內容，設置遞進式活動內容，既把握幼兒現有水平，又提出下一步的發(fā)展高度，實現區(qū)域活動的實際意義。

其次，注重區(qū)域內容的整合。根據幼兒的年齡特點和實際，初步將活動課程中的內容與區(qū)域活動進行整合，從區(qū)域設置、玩具材料的投放、更新、區(qū)域規(guī)則的制定以及教師的區(qū)域指導等方面加強區(qū)域活動的開展。

四、加強分析，形成不同體系

區(qū)域活動的教育價值必須以材料為依托、通過幼兒與材料的互動去發(fā)現、思考和解決所面臨的問題，促進其成長。但在具體的活動實施過程中，教師由于對活動材料所承載的教育功能理解不全面，甚至有的教師會認為在材料制作、收集、投放的過程造成了時間上的大量浪費，影響了區(qū)域活動教育價值的發(fā)揮。為此，我園將把區(qū)域活動的設計和開展重點轉移到對材料的評價和分析上來。通過整合教師、幼兒和家長資源，為幼兒提供安全、豐富、富有層次性和動態(tài)性的區(qū)域材料，以促進其在原有水平上有新的發(fā)展。

五、形成合力，撐起一把綠傘

幼兒園進一步建立健全區(qū)域活動工作目標、科學制定活動方案，合理安排活動內容，認真組織開展活動。教師應做到工作有計劃、有記錄、有分析、有總結。同時，幼兒園各項活動的開展離不開家長的支持，尤其是區(qū)域活動，教師需要不斷地為活動充實材料，只有在幼兒與材料的不斷互動中，幼兒的各種能力才能更好地得到發(fā)展。為較好地實現我們的教育目標，我園將充分發(fā)揮家長的作用，推動家園形成合力，共同為幼兒的成長撐起一把綠色保護傘。

路漫漫其修遠兮，相信我們乘上教改的航船，打開視野，辛勤努力，一路一定會有更多收獲。

參考文獻：

林佩芬.幼兒園“活動區(qū)”教育的研究與實踐.寧波出版社，2004-12.

（作者單位 秦皇島盧龍縣幼兒園）

編輯 段麗君