范忠明

摘 要：在實(shí)行多年的學(xué)業(yè)水平測試模式下的今天，抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生，抓差顯優(yōu)、以優(yōu)帶差，越來越顯得重要，不僅要苦干，更多的是注意巧干，讓學(xué)生成為真正的主人公。

關(guān)鍵詞：抓差顯優(yōu)；以優(yōu)帶差；展現(xiàn)個(gè)性

抓差顯優(yōu)、以優(yōu)帶差工作是高二學(xué)業(yè)水平測評(píng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。抓差顯優(yōu)、以優(yōu)帶差工作首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，我在實(shí)際工作中對(duì)于優(yōu)生也開“小灶”，出一些難度稍大的題，借此能讓優(yōu)生能沖擊A等級(jí)，也能使其養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，出類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就需要我們?nèi)マD(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我提一些簡單的看法：

一、用愛心感化

愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：“親其師，才能信其道?！敝挥羞_(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛、更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。

二、巧妙地提問

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，只問優(yōu)生差生冷落一旁。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。因此，設(shè)計(jì)問題時(shí)注重層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、多栽“花”少種“刺”

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以，我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做對(duì)了同樣的題，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確性，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功

的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高

要求。

四、展示學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)成功

學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人，需要不斷地激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)

力。如何激發(fā)學(xué)生呢？以往我們采取更多的是“揭短”教育。我們常常不自覺地用其他學(xué)生和一個(gè)學(xué)生作比較，比出不足，比出缺點(diǎn)，然后批評(píng)改正，從“揭短”到“補(bǔ)短”，使學(xué)生總是生活在一種自卑的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，作為一個(gè)孩子，他非?？释麑W(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，渴望得到教師的賞識(shí)。因此，我們應(yīng)努力挖掘一種“揚(yáng)長”的教育環(huán)境，給學(xué)生個(gè)性展示的機(jī)會(huì)。所以，教師就應(yīng)該從個(gè)性出發(fā)開展差異教學(xué)，即分層、分類教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能的展示自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能自信、自豪地生活在班集體中。教師絕不能搞精英教學(xué)，整體化一，一刀切，否則將會(huì)傷害一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們永遠(yuǎn)變成差生而憎惡學(xué)習(xí)。

記得有這樣一個(gè)故事：一位收藏者邀請(qǐng)一位古董商對(duì)其高價(jià)購買的一塊長約4寸的黃田玉石進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。古董商說：“這塊玉值不了多少錢！因?yàn)樗习虢赜辛鸭y，下半截有雜質(zhì)?！薄拔铱墒且愿邇r(jià)買的！”收藏者大吃一驚，虛汗直冒?！澳懵犖艺f完啊！”古董商笑著說，“你若把上下兩截鋸掉，只留中段，價(jià)格就會(huì)成倍往上漲?！笔詹卣呗牶?，長長地舒了一口氣。這個(gè)故事不由得讓筆者聯(lián)想到，在我們的教學(xué)中，也總會(huì)有一部分學(xué)生在身心發(fā)展上存在差異，如形象思維能力的差異，抽象思維發(fā)展水平的差異，個(gè)性特征方面的差異等。作為教師，我們應(yīng)像古董商那樣，善于換一個(gè)欣賞的視角，根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教育，讓每一位學(xué)生都能受到與他們的潛能相適應(yīng)的教育，把學(xué)生們存在的差異轉(zhuǎn)化成為可利用的資源。

五、以優(yōu)帶差

同學(xué)之間是容易相互溝通的。對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)，同學(xué)之間的相互討論、相互講解，對(duì)于差生來說，容易接受。同學(xué)之間相互幫助，使差生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于差生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

總之，輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作是一項(xiàng)長期辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時(shí)心血來潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)；不能指望僅僅個(gè)別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會(huì)大幅度提高，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，必須把輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作當(dāng)成經(jīng)常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅(jiān)持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對(duì)學(xué)生的一片愛心全部傾注到輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中去，這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。

（作者單位 江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)）

編輯 王亞青