樹(shù)芳

作為語(yǔ)文教師，除了要上好課，落實(shí)好初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定目標(biāo)外，還需關(guān)注課本之外的非知識(shí)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。本文從發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)生生活背景、生活用語(yǔ)特點(diǎn)兩個(gè)方面探究信息化時(shí)代下發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新形勢(shì)，并從運(yùn)用信息化工具角度教會(huì)學(xué)生用信息工具多閱讀、常記錄、勤練筆、善運(yùn)用、厚積累五個(gè)方面，闡述有效提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率的

方法。

一、發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)生生活背景

改革開(kāi)放歷經(jīng)三十多年，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)生了翻天覆地的變化，很多東西從無(wú)到有，再到豐富多彩。特別是發(fā)達(dá)地區(qū)，作為改革開(kāi)放窗口的珠三角地區(qū)，更是走在全國(guó)的前列。時(shí)至現(xiàn)在，發(fā)達(dá)地區(qū)的群眾不但搬進(jìn)了洋樓洋房，日常生活已是普及電子電子產(chǎn)品。電視、電腦、電冰箱、電風(fēng)扇、空調(diào)、手機(jī)、電話、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科技用品已飛入尋常百姓家。這些家庭生活與電子科技用品息息相關(guān)，特別是年輕人，包括中學(xué)生在內(nèi)的年輕人，時(shí)刻與電子科技產(chǎn)品為伴。在家看電視要與電子產(chǎn)品接觸，上網(wǎng)要與電腦接觸，打電話發(fā)信息要與手機(jī)、電話接觸。一些年輕人，口袋里時(shí)刻裝著手機(jī)。作為初中學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代化及科技化的用品是愛(ài)不釋手。既然科技信息化用品充斥了他們的生活，那么，作為教師有必要利用信息化工具提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息化工具有效提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率的策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言課程的變革和發(fā)展。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能夠從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料。

作為語(yǔ)文教師，身邊的生活與十幾、二十年前發(fā)生巨大的變化，也應(yīng)該留意到學(xué)生生活的變化，懂得學(xué)生生活變化之大和特點(diǎn)后，方可以及時(shí)了解新形勢(shì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境新動(dòng)態(tài)，以便更加有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。

1.教會(huì)學(xué)生用信息工具——多閱讀

新課標(biāo)要求學(xué)生要關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料。語(yǔ)文教師應(yīng)要教會(huì)學(xué)生觀察，通過(guò)觀察日常生活的字眼，及時(shí)掌握新詞新語(yǔ)，如在觀察路標(biāo)路牌，街邊廣告牌等，及時(shí)獲取一些新鮮事物。還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)信息工具，如手機(jī)、電腦等常用通訊產(chǎn)品及時(shí)上網(wǎng)查找瀏覽一些新詞句，用到習(xí)作之中。如把“微信”“微博”“土豪”“賣萌”“奇葩”“杯具”等字詞用到日常寫作當(dāng)中。教師還可以利用電子儲(chǔ)存信息量大，可儲(chǔ)存成千上萬(wàn)部名著、攜帶方便的優(yōu)點(diǎn)，免去了中學(xué)生帶厚重的書(shū)本煩憂，增加電子閱讀的吸引力。如果教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓初中生能好好利用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀，結(jié)合教材要求的閱讀篇目，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化工具去讀名著，會(huì)

大大提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的有效閱讀的質(zhì)與量，從而收到意想不到的效果。

2.教會(huì)學(xué)生用信息工具——常記錄

語(yǔ)文教師要學(xué)生活用自己的手機(jī)、電腦工作，把玩手機(jī)、玩電腦變成用手機(jī)、用電腦，通過(guò)用手機(jī)、用電腦去記錄，如寫備忘錄等。教育學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。通過(guò)記錄備忘錄，促使學(xué)生經(jīng)常使用詞句，在學(xué)習(xí)和使用當(dāng)中不斷進(jìn)步。

3.教會(huì)學(xué)生用信息工具——勤練筆

語(yǔ)文教師除了布置書(shū)面作文外，還可以利用學(xué)生喜歡電子用品的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)或平板電腦寫隨筆。通過(guò)學(xué)生感興趣的方式，用學(xué)生喜歡的工具去寫、去玩，促使學(xué)生多練筆。不管是寫日記也好，寫信息、寫微信、寫郵件，還是寫作文、游記，抑或是寫幾句話的感受都好，通過(guò)經(jīng)常鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流。甚至可以專門舉辦微信、短信、日記征文活動(dòng)，表彰展示一批優(yōu)秀習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化工具，通過(guò)現(xiàn)代化工具把語(yǔ)文學(xué)得更好。

4.教會(huì)學(xué)生用信息工具——善運(yùn)用

古人講，學(xué)習(xí)要將“知”與“行”統(tǒng)一起來(lái)，一定要讓學(xué)生去“做”與“練”，多參加實(shí)踐活動(dòng)，這不僅有利于鞏固學(xué)到的知識(shí)，而且能夠教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。適當(dāng)布置一些切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的作文題目，讓學(xué)生去寫，如：微信使用、手機(jī)用途、上網(wǎng)的利與弊等等，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用日常電訊知識(shí)用在學(xué)習(xí)上。

5.教會(huì)學(xué)生用信息工具——厚積累

環(huán)境再大的變化，也離開(kāi)基本的用語(yǔ)表述，所以無(wú)論校園之外如何變化，語(yǔ)文教材教育的知識(shí)基本要素，教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫聽(tīng)說(shuō)，積累文化素養(yǎng)這些知識(shí)是必不可少的。所以，教師在密切關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化的同時(shí)，更要切實(shí)落實(shí)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材的“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，布置學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化工具進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與探究。如“到民間采風(fēng)去”“科海泛舟”“古詩(shī)漫步”“背起行囊走四方”等等

的知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，快捷有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（作者單位 廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)教育辦）

編輯 王亞青