陳伯玲 蔣瑛 張麗娟

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)教學(xué)提供了更多創(chuàng)新方法與創(chuàng)新手段；小學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，形成獨(dú)立、創(chuàng)新、輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極、主動

從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，信息技術(shù)的運(yùn)用大多局限于本學(xué)科范圍內(nèi)，很多學(xué)生只是學(xué)會了基本的計算機(jī)操作方法，而沒有將其作為學(xué)習(xí)工具真正處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的有效融合，是當(dāng)前小學(xué)教育中值得思考和探討的話題。有關(guān)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析如下：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生來說，“好奇”是他們所處年齡階段的特征，他們往往對新鮮的事物充滿了興趣。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，將小學(xué)教育階段較為枯燥的知識點(diǎn)以圖片、動畫、音樂等形式展現(xiàn)出來，可將知識立體化、趣味化；通過信息技術(shù)，將無聲的知識變?yōu)橛新暤膭赢?、將靜態(tài)的概念變?yōu)閯討B(tài)展現(xiàn)過程，調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，可幫助小學(xué)生集中注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在課堂上學(xué)生們爭先恐后地討論問題、回答問題，形成了良好的教學(xué)氛圍，也對形成主動探索、創(chuàng)新思維等好習(xí)慣起到積極作用，

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和展現(xiàn)知識點(diǎn)的方法相對單一，學(xué)生參與興趣不強(qiáng)，造成課堂氣氛壓抑、學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不理想。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師就可事先準(zhǔn)備教學(xué)課件，在課堂上只需要通過多媒體設(shè)備將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省了以往寫板書的時間，也可保證學(xué)生的注意力集中，而且整個教學(xué)內(nèi)容連貫、完整，學(xué)生更容易理解知識、記憶知識并運(yùn)用知識，保證課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著我國信息技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)生在解決問題過程中也善于運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，提高學(xué)生自主動手實(shí)踐的能力，對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。應(yīng)該意識到，小學(xué)生階段的思維空間與理解能力受限，對小學(xué)教學(xué)中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力。通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，也可在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的自覺性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幻燈片”時，很多學(xué)生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，相互交流自己的想法并進(jìn)行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。在學(xué)生講解自己的設(shè)計過程及設(shè)計意圖時，教師要善于鼓勵、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

對于小學(xué)中、高年級的教學(xué)來說，學(xué)生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學(xué)，他們更愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)到“對稱圖形”一課時，教師可讓學(xué)生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學(xué)生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學(xué)生自己搜集的，再加上平時學(xué)習(xí)、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學(xué)生形成了發(fā)散性思維，展開獨(dú)立的思考并獲得本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過自主探究、自我解決問題的過程，學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶更加深刻，并且意識到“數(shù)學(xué)”就在自己的身邊，是學(xué)習(xí)與生活的必備工具，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，意義重大。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

通過運(yùn)用信息技術(shù)，可將知識點(diǎn)以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來；教師可選擇某道能夠“一題多解”的題目，讓學(xué)生對答案進(jìn)行比較、分析，在學(xué)生思考的過程中，形成獨(dú)立解決問題、運(yùn)用已學(xué)知識點(diǎn)和舉一反三的能力。例如，在數(shù)學(xué)教材中的“相遇”問題，知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“兩個物體的速度之和×兩個物體的行走時間之和”，最終獲得路程。但是這個講解過程比較抽象，小學(xué)生難以理解；那么教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段以動畫的形式展現(xiàn)出來：兩個小朋友分別從兩地出發(fā)，相向行走，十分鐘后兩人相遇。首先，采取線段圖的方式，體現(xiàn)出兩人走過的路線，計算路程之和；然后展現(xiàn)他們每分鐘經(jīng)過的路程，計算速度和；在這個教學(xué)過程中，教師并沒有過多的語言講解，而是以動畫展示過程為主，學(xué)生反而更容易接受和理解，既提高了教學(xué)效率，也保證了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

由上可見，信息技術(shù)已成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分，是非常重要的教學(xué)手段之一；作為小學(xué)教育工作者，必須學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，能夠在小學(xué)教育中真正發(fā)揮作用，活躍小學(xué)教育課堂的氛圍，提高教學(xué)效率，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 長春市第七十四中學(xué)）

？誗編輯 李建軍