黃文鑫

摘 要：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)展示了它巨大的優(yōu)勢。通過《細(xì)菌》課例的實(shí)踐，對如何在生物課堂的常態(tài)化教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)改善教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境教學(xué)；師生交流

多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供直觀的信息內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的過程，在課堂中引入多媒體教學(xué)還可以打破時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件的限制。在生物教學(xué)中多媒體是一種非常有效的教學(xué)手段：可將書本知識化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，并且信息量大、傳遞方便，逐漸成為每個(gè)生物教師所必須掌握并能夠使用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

在常態(tài)化課堂教學(xué)中如能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，達(dá)到使學(xué)生“樂學(xué)”的目的，從而大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。如何正確合理使用多媒體教學(xué)手段，成為一節(jié)常態(tài)化多媒體教學(xué)課優(yōu)劣的關(guān)鍵，本文擬就這個(gè)問題以我的課例《細(xì)菌》為例進(jìn)行初步的探討。

一、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，獲取樂學(xué)動(dòng)力

一節(jié)課的開頭，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維的活躍程度，嘗試從學(xué)生生活的實(shí)例導(dǎo)入新課，使學(xué)生將問題具體化、生活化，從而提高學(xué)生深入了解的興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。例如，在《細(xì)菌》教學(xué)中，就利用一段《列文虎克怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)菌》的Flash視頻來創(chuàng)設(shè)情境，展示了顯微鏡的發(fā)明以及與現(xiàn)在使用的光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)的對比。由于內(nèi)容是動(dòng)畫形式，學(xué)生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學(xué)生吸引到課堂中，隨后引導(dǎo)同學(xué)們對視頻所展現(xiàn)的科學(xué)史進(jìn)行了思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象也更加的深刻，大家的反應(yīng)也都很熱烈。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容形式單一，體會不到樂趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力；利用多媒體技術(shù)教學(xué)，將圖像聲音文字有機(jī)結(jié)合于一體，可以使學(xué)生獲得直觀形象的視聽信息，優(yōu)化了教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

多媒體在生物課堂中的應(yīng)用能給學(xué)生提供許多直觀形象的情景，一些常態(tài)課下難以講清楚的過程，反應(yīng)原理都能在多媒體中展示，讓學(xué)生建立從形象思維向抽象思維的過渡。生物學(xué)科的教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，教學(xué)中讓學(xué)生探索了解微觀世界，許多現(xiàn)象無法通過傳統(tǒng)教學(xué)直接觀察獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往因?yàn)闊o法形成整體和直觀的認(rèn)識，對于知識的一知半解，也導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。如：本節(jié)課中的巴斯德經(jīng)典的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生對鵝頸瓶到底起什么作用不理解，更無法順利了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功之處，但利用多媒體技術(shù)完整地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生很明確地知道鵝頸瓶的功能，體會到這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器對于這個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重要作用，很自然地接受對照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出最終的結(jié)論，細(xì)菌不是憑空出現(xiàn)的。

學(xué)生對于細(xì)菌大小沒有相應(yīng)的概念，根本不知道細(xì)菌到底有多小。如果直接說細(xì)菌很小，直徑多少，學(xué)生也許當(dāng)時(shí)可以接受，但沒有整體的印象同樣很快就遺忘了。因此我準(zhǔn)備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起了學(xué)生的注意，紛紛思考這是什么？接著再將放大倍數(shù)逐級加大的圖片放出，上面的細(xì)菌越來越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學(xué)生對于細(xì)菌的大小有了實(shí)質(zhì)性認(rèn)識，從而對于細(xì)菌大小的數(shù)值有了準(zhǔn)確的概念，還讓他們真正親眼看到了細(xì)菌的各種不同的形態(tài)，學(xué)生們對后面復(fù)雜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)也有了勁頭。多媒體的合理應(yīng)用避免了傳統(tǒng)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果不佳的缺點(diǎn)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，濃縮了教材的精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)了學(xué)生記憶力和理解能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生交互，營造輕松課堂

多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了以往單一的課本式的教學(xué)模式，采用具有親和力的畫面，生動(dòng)形象、通俗易懂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)討論的積極性。平時(shí)怕回答問題的學(xué)生也能主動(dòng)參與，提高了師生互動(dòng)，師生在一種和諧平等的氛圍中互動(dòng)更加有效，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)是能讓計(jì)算機(jī)扮演教師的角色，從而達(dá)到進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，將知識分解成許多相關(guān)的知識體系，逐步展開，逐步深入，并能重復(fù)同一內(nèi)容的教學(xué)，每一步為他提供難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很適度，從而減輕了學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生提供了充分活動(dòng)的余地，使他們有機(jī)會參與。這堂課學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)菌分裂生殖的特點(diǎn)，完成課內(nèi)習(xí)題的計(jì)算發(fā)現(xiàn)細(xì)菌增殖的速度非常驚人后，引入建立良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣上，為了充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與課堂，特地準(zhǔn)備了一個(gè)《如何正確的洗手》的視頻，直觀地展示洗手的正確過程，并且能強(qiáng)調(diào)大家平時(shí)沒有注意的一些細(xì)節(jié)，讓他們都有了一個(gè)切身的體驗(yàn)，這些都是平時(shí)傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的。

四、在課堂教學(xué)過程中的一些反思

1.多媒體課件不能簡單地添加一些圖片聲音的幻燈片，要做到因材施教，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。制作需要大量素材的收集和積累，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，收集和挑選有助于本節(jié)課教學(xué)的信息資料，按照自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行制作。這樣合理應(yīng)用多媒體表現(xiàn)形式，才能避免出現(xiàn)課件花哨不實(shí)用，學(xué)生看不懂無法理解反而影響教學(xué)的情況。

2.在教學(xué)過程中，教師不能把注意只集中在課件的播放上，應(yīng)盡量多關(guān)注學(xué)生對于課堂的反應(yīng)，注意用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互討論，活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)注意借助粉筆和板書表達(dá)，增強(qiáng)文字的功能和優(yōu)美書法對于學(xué)生的感染力。

生物課堂中多媒體教學(xué)手段的合理使用可以較好發(fā)揮多媒體課堂圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“樂學(xué)”的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 福建省福州市屏東中學(xué)）