陳斌

摘 要：小學語文寫作教學是學生小學教育的重要組成部分。有效、高效的小學語文寫作教學將會使學生的理解力、觀察力和想象力得到很好的培養(yǎng)，同時也能夠提高學生的情商，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。但是，現(xiàn)今的小學語文寫作教學還存在著一些問題，針對小學語文寫作教學中存在的問題，應該想出好的對策，既要提高教師的教學質量，又要提高學生的寫作能力，為達到雙管齊下的雙贏效果而努力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

一、小學語文寫作教學存在的問題

小學語文寫作教學中，教師、家長乃至學生可能都認為多練習寫作是提高小學生寫作能力的好途徑。但是，與此同時也就出現(xiàn)了一個小學生寫作的誤區(qū)，就是寫作的數(shù)量多，質量卻不高。讓小學生大量地寫質量不高的作文，是既耽誤時間又浪費精力的做法，是得不償失的。小學生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現(xiàn)在的小學語文寫作教學中，教師往往更注重學生應試能力的培養(yǎng)，常常忽略了對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使小學語文寫作教學陷入一種程式化框架，小學生的想象力和創(chuàng)造力被無情地扼殺。教師經(jīng)常會依據(jù)教學的需要，安排學生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學生勿忘國恥，培養(yǎng)學生愛國精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學生的生活現(xiàn)實脫軌，學生要按照歷史進行寫作，這樣的讀后感練習對增強學生的創(chuàng)作力顯然幫助不大。

二、小學語文寫作教學存在問題的對策

小學語文作文教學是小學教學中的一個難點。其中有學生年齡偏小的原因，也有教師自身的教學方式不適當?shù)脑?。小學生本身處于體能的活躍時期，愛玩的天性使他們很難長時間精力集中地投入作文的學習當中，在寫作時，他們也常常是開始認真，越寫精神越渙散。所以，小學生應該在有效的時間里練習高效的寫作。小學生在語文寫作課上不僅僅是在練習運用漢字和語法，更重要的是表達自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，描繪美好的景物，抒發(fā)或喜悅或憂郁的情緒。應試的寫作是枯燥的、無益的。在作文教學中應該給學生更多的創(chuàng)作空間，例如，以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主體，寫作《二十年后回故鄉(xiāng)》，雖然是命題作文，但是卻能讓小學生有豐富的想象空間，這樣的作文既能讓學生練習生字和語法句式，又為學生的創(chuàng)作提供了自由的氣息，是值得提倡的。

小學語文寫作教學具有其特殊性、重要性和困難性。教師應該在按教學計劃教學的時候更多地結合小學生的身心發(fā)展特點，讓小學生學到知識的同時也能獲得快樂。小學語文寫作教學中出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應該努力改進教學方式，提高教學熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使寫作變得更幸福。

參考文獻：

[1]楊泉良.論以文體為依據(jù)的寫作訓練方式在教學中的淡化[J].湖南第一師范學院學報，2010（1）.

[2]周萍萍.以學生生活為基點的小學中年級作文教學研究[D].延邊大學，2010.

（作者單位 江西省瑞金市瑞林鎮(zhèn)禾塘小學）

編輯 楊兆東