鄒智紅

摘要：本文介紹了聽課者應(yīng)注意的幾個問題：1.聽課者在聽課前應(yīng)做好準備工作；2.聽課時應(yīng)全面關(guān)注的問題；3.聽課中巧妙記錄；4.聽課后及時反思。

關(guān)鍵詞：備課；聽課；記錄；反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-084-1

一、聽課者在聽課前應(yīng)做好如下準備工作

1.備教材。不同的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)要求等。尤其是展示課，都是教師精心設(shè)計的，運用教材都比較靈活。對此，聽課者必須熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

2.備理論。掌握先進的教育教學(xué)理論是聽好課的前提。新課程改革在不斷地涌現(xiàn)新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗、新的問題。聽課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗等，了解課程改革的新的政策形勢、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識，思考新的問題等。只有了解這些，聽課者才能就這堂課合理地表達自己的想法和意見，從而提高聽課的品位，準確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，提高聽課的針對性和有效性。

3.課前預(yù)設(shè)。針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架。聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)做個對比，使聽課更加有效。

4.課前回憶。聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課，如果教過或聽過，回憶一下自己或已教教師是怎樣處理教材的？

二、聽課時應(yīng)全面關(guān)注

1.要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。熱身→新課的導(dǎo)入→新知的鞏固、應(yīng)用→新知的拓展等。教師能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控整個課堂，從而激活課堂。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么要這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)的，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。還要關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生實際情況。

2.要關(guān)注重點，突出難點。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地再現(xiàn)新知。是否采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生。如何運用各種方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。關(guān)注學(xué)生如何將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的財富。如何組織學(xué)生親身體驗，學(xué)會新知。

3.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出什么？這是聽課者最應(yīng)該關(guān)注和思考的。關(guān)注學(xué)生的學(xué)，最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生能最大限度地輸出多少語言知識。

4.要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，是否做到：單詞句子書寫規(guī)范，層次分明，重點突出。

5.要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否把所學(xué)的語言知識靈活運用。

三、聽課中巧妙記錄

1.教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案的再現(xiàn)。很多聽課者把上課教師的每一字每一句都記錄下來，這樣，聽課者就沒有給自己留下思維的空間，同時也就無法提高自己。所以聽課者在做聽課記錄時要有重點，首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)、活動方法、板書設(shè)計、教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。要把注意力集中在聽和思考上。記錄時要詳略得當，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

2.流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點以及改進的辦法，而后者則更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。

四、聽課后及時反思

1.反思差距。聽課后反思能幫助聽課教師及時尋找差距。自己的課前預(yù)設(shè)與執(zhí)教者的教法哪些相同，哪些不同，哪種方法更適合學(xué)生，因為從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰了解哪一種方法更適合他們，自己的方法是否能讓學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課前想到了嗎？自己的設(shè)計是否能同樣獲得高潮？以及對自己有啟迪的東西是什么，哪里還可以更好地突破，從而做到取長補短，精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后教學(xué)方案，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.提煉課題。一堂課提供給我們的就是鮮活的課題研究材料。聽課后，對一些亮點或質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題，供自己在今后的教學(xué)中進行研究，從而使英語教學(xué)再上新臺階。教師對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了科學(xué)的處理，跳出了教材，結(jié)合學(xué)生身邊感興趣的話題，充分合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進行了巧妙的補充和拓展，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的自由發(fā)展留下了一定的空間。在這堂課教學(xué)中，學(xué)生的興趣始終未減，教師就可以提煉出課題：（1）小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的有效性；（2）小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于教學(xué)資源的處理。