朱惠平

摘要：本文著重對(duì)學(xué)生積累素材、豐富語言、寫作方法、修改潤色等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以解決小學(xué)生作文難寫的問題。

關(guān)鍵詞：積累素材；豐富語言；寫作方法；修改潤色

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-057-1一、指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作的素材

1.走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，從觀察中吸取習(xí)作素材。比如觀察大自然的日月星云，花草樹木；傾聽鳥語蟲鳴，細(xì)水綿綿；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝；目睹校內(nèi)校外的人和事。有了這些所見所聞，表達(dá)時(shí)就能信手拈來，涉筆成文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如釘紐扣、洗衣服、生爐子、包餃子、整理房間等。有了這些生活的體驗(yàn)，他們就能把勞動(dòng)過程寫清楚，寫具體。

3.開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)，從活動(dòng)中吸取習(xí)作素材。如觀看電影，種花栽樹，參觀訪問，體藝競賽，講故事，獻(xiàn)愛心等。學(xué)生有了這些豐富的閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，習(xí)作時(shí)就有話可說，有事可寫。

二、指導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累

語言是思想的外衣，語言貧乏，表達(dá)思想就會(huì)辭不達(dá)意。有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。可見，發(fā)展語言是習(xí)作教學(xué)的主要任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生去積累語言呢？

1.閱讀。閱讀是積累語言的的重要途徑，我們?cè)谡Z文教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班上建立了圖書角，開展“捐一本讀十本”的活動(dòng)。帶學(xué)生去閱覽室，教給學(xué)生尋找書目的辦法和閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的各種書刊。讓學(xué)生們利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著……通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的詞匯，又豐富了寫作思維。

2.背誦。語文課本中有不少文質(zhì)優(yōu)美的課文，在閱讀教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生多品讀精彩的部分并要求熟讀成誦。對(duì)于課本單元練習(xí)的“誦讀與欣賞”中列出的精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我們要安排時(shí)間讓學(xué)生背誦默寫。這樣長期堅(jiān)持，日積月累，讓課本中的語言文字變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)，會(huì)自然涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

3.摘錄。平時(shí)我們要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我要求他們制作一本文摘卡，把閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美詞句、精彩片段，分門別類地摘錄下來。經(jīng)常拿出文摘卡來誦讀品味，天長日久，學(xué)生受到語言熏陶。習(xí)作時(shí)，所需詞句就會(huì)隨著思緒自然流淌出來，奇妙組合，寫起來也就感到得心應(yīng)手，妙語連珠。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)生有了習(xí)作的素材，有了一定的語言積累，還需要掌握一些寫作知識(shí)，才能寫出較好的文章。于是，我們還必須教給學(xué)生一些寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為他們提供習(xí)作的竅門。我國特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識(shí)，稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時(shí)序地序交錯(cuò)）；狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境描寫）；寫人八法（行動(dòng)描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個(gè)品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點(diǎn)，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對(duì)比）。我正是利用了這“三十法”在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。同時(shí)也把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一把鑰匙，去進(jìn)行分步訓(xùn)練。此外，我還注意訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的審題、選材和構(gòu)思能力，使他們養(yǎng)成習(xí)作前先列提綱的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作

1.自念自改。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生修改時(shí)要求他們把自己寫好的習(xí)作至少念三遍，做到一邊念一邊改。為了使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得好的效果，我為他們提供了修改習(xí)作的“三步驟”：即第一步：改用得不準(zhǔn)確或多余的字、詞、標(biāo)點(diǎn)；第二步：改病句，意思跟事實(shí)不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的；第三步：改條理，整篇文章條理是否安排得當(dāng)，作適宜地調(diào)整，讓文章更能突出重點(diǎn)與中心。在修改過程中，要求學(xué)生使用規(guī)定的修改符號(hào)去改。

2.征求意見再修改。古人云：“文章有難于自信者，必資良友用刪削?！蔽恼伦约盒薷耐炅?，我們還要虛心地征求他人的意見，將別人好的提議融會(huì)貫通于自己的文章中。為此，在讓學(xué)生自念自改完自己的習(xí)作后，我又讓學(xué)生以小組為單位再去互相修改。有時(shí)我還讓學(xué)生把寫好的習(xí)作帶回家，念給家人聽，征求他們的意見再修改，直到滿意為止。

上述是我在習(xí)作教學(xué)中實(shí)施的“四指導(dǎo)”。通過實(shí)踐，學(xué)生們逐漸對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們不再視習(xí)作為頭痛的事，而是視其為樂事。他們不但愛寫、樂寫、會(huì)寫，而且越寫越好，有不少學(xué)生的習(xí)作還被某些刊物發(fā)表過。