徐俊

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要做到這樣，我們需要采用多種巧妙的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)，筆者就建立和諧互助的學(xué)習(xí)小組這一學(xué)習(xí)方式的方法及過(guò)程作一探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；互幫互助；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-053-1筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得就學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略問(wèn)題，根據(jù)藏族學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種特點(diǎn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)互助的學(xué)習(xí)小組來(lái)達(dá)到“提優(yōu)補(bǔ)差”，共同提高的目的。

一、活動(dòng)的發(fā)起與組織階段

1.找差距：教會(huì)學(xué)生一分為二地看待自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處，著重分析取得成績(jī)以及存在問(wèn)題的原因，使學(xué)生知道只有善于發(fā)現(xiàn)自己不足而又努力改進(jìn)的人，才能不斷地取得更大的進(jìn)步。

2.指方向：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是多樣的，智力因素固然是形成“優(yōu)”與“差”的一個(gè)重要方面，但一個(gè)學(xué)生能不能在他原有的基礎(chǔ)上有所提高，筆者認(rèn)為更多的是取決于他學(xué)習(xí)的意愿、信心、毅力等非智力因素。筆者以往屆學(xué)生互助的學(xué)習(xí)小組開(kāi)展的情況以及取得優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生不差的實(shí)例，向應(yīng)屆學(xué)生展示了燦爛的前景，指明了各自努力的方向和目標(biāo)，“更上一層樓”和“趕上大部隊(duì)”是對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求。

3.做過(guò)細(xì)的思想工作：光有找差距、指方向還不足以解除學(xué)生的疑慮，針對(duì)不同的學(xué)生做好過(guò)細(xì)的“戰(zhàn)前動(dòng)員”就顯得十分重要。對(duì)優(yōu)生主要進(jìn)行“‘小老師，應(yīng)具備的素質(zhì)”、“幫人與幫己的關(guān)系”等指導(dǎo)，克服他們高人一等的自滿情緒，消除其害怕因幫人而影響自己學(xué)習(xí)的思想顧慮；對(duì)學(xué)困生更精心呵護(hù)，這類(lèi)學(xué)生外觀上常顯現(xiàn)膽小、逃避、冷漠、松散、自暴自棄等現(xiàn)象，極少數(shù)學(xué)生甚至不惜以違規(guī)來(lái)宣泄這種情感，頑強(qiáng)地表現(xiàn)出自我。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)正確地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，重樹(shù)信心“放下包袱、輕裝上陣”至關(guān)重要，通過(guò)談心使同學(xué)們明白一個(gè)道理：一個(gè)人只要肯努力，就沒(méi)有攀登不上的山。

4.合理的人員配置：在思想發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好人員組織落實(shí)工作。依托內(nèi)地西藏班學(xué)生集體生活、學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)，結(jié)成一個(gè)個(gè)“小老師”“小學(xué)生”對(duì)子，根據(jù)“優(yōu)”“差”雙方的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)，表達(dá)能力，管理能力等進(jìn)行優(yōu)化組合很重要，如果“對(duì)子”搭配得當(dāng)則可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，收效更佳，反之活動(dòng)往往流于形式，不能持久或收效甚微，這方面有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)。

二、活動(dòng)的進(jìn)行與指導(dǎo)階段

1.鋪墊工作：解決時(shí)間分配的問(wèn)題。學(xué)生每天可自由支配的時(shí)間資源十分有限，不能因活動(dòng)的展開(kāi)而搞時(shí)間爭(zhēng)奪戰(zhàn)，因此必須“有所為，有所不為”。抓緊抓好課堂教學(xué)，爭(zhēng)取擠出點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生課上完成部分當(dāng)天作業(yè)；作業(yè)總量上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層要求，留有余地不作強(qiáng)求，在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間上都給學(xué)生留下一個(gè)彈性空間。實(shí)踐證明大多數(shù)學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣后，大都能自覺(jué)合理地對(duì)待作業(yè)，學(xué)習(xí)自主性有所提高，更可喜的是不少學(xué)生主動(dòng)鉆研的精神得到加強(qiáng)。

2.內(nèi)容安排：解決做什么，為什么要這樣做的問(wèn)題?；顒?dòng)內(nèi)容一般由“小老師”根據(jù)老師教學(xué)要求，根據(jù)被幫“小學(xué)生”的具體情況，抓住大綱主次要求精心選題，每日出三個(gè)基礎(chǔ)題，并負(fù)責(zé)批改與答疑；根據(jù)教材要求和老師的備課筆記講解重點(diǎn)難點(diǎn)。由于要給小學(xué)生講個(gè)“明白”，小老師自己首先要弄“明白”其中的道理，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)講清它，這就使自己的學(xué)識(shí)與才能得到一定的展現(xiàn)與提高；一些基礎(chǔ)薄弱及少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)困生由于得到及時(shí)的幫助與長(zhǎng)期的督促，從而使學(xué)習(xí)問(wèn)題成堆的現(xiàn)象大大減少，學(xué)習(xí)難度得到有效的化解。

3.教師的導(dǎo)向：解決怎么做的問(wèn)題。隨著活動(dòng)的展開(kāi)，針對(duì)“優(yōu)生”主要進(jìn)行“‘小學(xué)生思想與學(xué)習(xí)狀況分析”、“知識(shí)要點(diǎn)的把握及安排”、“觀察身邊事物找語(yǔ)文出題目”、“選編批改題目的思路和方法”等分析、綜合能力方面的指導(dǎo)；針對(duì)“學(xué)困生”急于求成的思想、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及行動(dòng)中時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，進(jìn)行“基礎(chǔ)與提高的關(guān)系”、“理解性記憶的方法”、“堅(jiān)持才能勝利”等思想方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.信息反饋的落實(shí)：解決怎么改進(jìn)的問(wèn)題。每隔一段時(shí)間，采用“小老師”、“小學(xué)生”座談會(huì)、“互幫互學(xué)”作業(yè)本展示、階段活動(dòng)匯報(bào)等形式相互交流心得體會(huì)，彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的進(jìn)展情況，以表?yè)P(yáng)為主充分肯定每組同學(xué)取得的成績(jī)，尤其是大力贊揚(yáng)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步以增添其成就感，增強(qiáng)其信心；同時(shí)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中常常暴露出來(lái)的忽緊忽松、偷工減料等問(wèn)題，對(duì)題目的出、做、批、改四環(huán)節(jié)中不科學(xué)不規(guī)范的方面提出要求和限時(shí)改進(jìn)，推動(dòng)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

5.推廣工作：解決面向全體學(xué)生的問(wèn)題。隨著活動(dòng)實(shí)效的顯現(xiàn)，教師不失時(shí)機(jī)地在班級(jí)里大力宣傳，還沒(méi)有參加活動(dòng)的同學(xué)再也坐不住了，主動(dòng)要求參加互助的學(xué)習(xí)小組的同學(xué)不斷增加，出現(xiàn)了由點(diǎn)到面擴(kuò)散的好現(xiàn)象，到后來(lái)基本上全體學(xué)生都加入活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，組織起一幫二、二幫一、四人輪換互助等多種形式的互幫互學(xué)小組，于是打一場(chǎng)“全民戰(zhàn)爭(zhēng)”的格局基本形成。在這種大好形勢(shì)下教師更要加強(qiáng)監(jiān)督，切實(shí)做好面向全體學(xué)生的引導(dǎo)管理工作，以達(dá)到穩(wěn)定大局，擴(kuò)大戰(zhàn)果之目的。