宋法余

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；利用資源；尋求新路

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-039-2一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演著課堂主體的重要角色，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，是配角。新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問(wèn)題，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點(diǎn)。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須首先明確自己的準(zhǔn)確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念；教師必須要從過(guò)去課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者；教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師還要成為一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者，這對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實(shí)效也很重要。教師只有具備了以上種種正確的教育教學(xué)理念，才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的呈現(xiàn)形式

1.課前活動(dòng)?；灸Ｊ较仁窃谡n前探究實(shí)踐，相關(guān)資料的查詢，讓學(xué)生從報(bào)刊雜志、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，走訪社區(qū)、工廠、農(nóng)村、采訪別人等。然后在課堂上匯報(bào)、交流、展示，如我上八年級(jí)語(yǔ)文課中“蓮文化的魅力”綜合實(shí)踐活動(dòng)一節(jié)課時(shí)，嘗試著按以往“教師演示講解，學(xué)生觀看聽(tīng)講”的傳統(tǒng)模式變成“課前學(xué)生探究，課上展示交流”，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，再在課堂上讓學(xué)生自己上臺(tái)演示探索的成果。學(xué)生在活動(dòng)課讓互相交流，自己感悟，這比教師硬性直接地灌輸給學(xué)生，效果要好得多，同時(shí)在展示交流過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.課后活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本某一單元之后，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，如教完七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加六合區(qū)靈巖養(yǎng)鹿場(chǎng)，通過(guò)參觀、調(diào)查、采訪，親自體驗(yàn)，學(xué)生們把自己實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)展示出來(lái)：有的是投影、速寫(xiě)、調(diào)查報(bào)告、觀察日記，有的介紹有關(guān)鹿的科普知識(shí)。

我在學(xué)生情緒繳昂時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成任務(wù)，這樣效果很好。因此，這樣做，不僅僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與周圍生活相聯(lián)系的能力，使學(xué)生有較大發(fā)展空間。

3.課中活動(dòng)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，與前面兩種形式所不同的是課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課前準(zhǔn)備一定要充分。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》每?jī)?cè)后面有大量課外古詩(shī)，我從七年級(jí)開(kāi)始注重課外古詩(shī)閱讀積累，八年級(jí)時(shí)我上了一節(jié)“趣背古詩(shī)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，師生相互配合，通過(guò)背誦古詩(shī)詞豐富了學(xué)生課外知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生思維。

三、有效利用好豐富的課程資源

1.活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇，圖書(shū)館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等?！睂?duì)于農(nóng)村中學(xué)，文本是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的資源。（1）教師要利用好文本資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如我在指導(dǎo)學(xué)生八年級(jí)下冊(cè)第五單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”《蓮文化的魅力》的活動(dòng)時(shí)，我提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動(dòng)小組確定每個(gè)小組研究專題：指導(dǎo)學(xué)生以六人學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，有分工、有合作地從蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與現(xiàn)實(shí)生活、蓮與科學(xué)知識(shí)等方面去搜集、整理和探究。包括：（蓮的名稱（含學(xué)名、別名、美稱等）、蓮的歷史、品種、蓮的圖片、工藝品（含郵票、明信片、掛歷、水墨畫(huà)等）、蓮的美食和藥用、蓮的名勝古跡、蓮的詩(shī)文、故事、傳說(shuō)、蓮與佛教的關(guān)系、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬等。（2）根據(jù)課題研究方案和教師的活動(dòng)建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動(dòng)方案；（3）辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)（除教材中的資源外，還可利用圖書(shū)室、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享）。所以，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”，只有充分用好這個(gè)例子，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

2.加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語(yǔ)文學(xué)科不再是單一性的，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)地突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，我指導(dǎo)《黃河，母親河》實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我可通過(guò)與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開(kāi)發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過(guò)地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長(zhǎng)，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說(shuō)等；通過(guò)歷史學(xué)科了解為什么說(shuō)“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過(guò)政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理；還可通過(guò)與音樂(lè)學(xué)科的結(jié)合來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。

3.利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語(yǔ)文，“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”，我曾組織學(xué)生去靈巖林果一帶調(diào)查，參觀六合區(qū)二水廠、金牛湖、桂子山石柱林，也利用學(xué)生去南京參加實(shí)踐活動(dòng)去參觀科技館、看云錦等。利用當(dāng)?shù)氐挠昊ㄊY源，開(kāi)展“賞雨花石活動(dòng)”、“如何給雨花石起名字”等。這些自然、社會(huì)、人文等地方資源是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。

四、因地制宜，積極尋求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前五分鐘能力訓(xùn)練是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見(jiàn)其長(zhǎng)而日有所增的有效活動(dòng)。在平時(shí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我以小促大，在我所教的兩個(gè)班級(jí)里，具體做法是：每節(jié)語(yǔ)文課上課前五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽(tīng)完后要發(fā)表意見(jiàn)和建議，并背出聽(tīng)到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長(zhǎng)記錄組員得分，期中和期末評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說(shuō)家，全班表?yè)P(yáng)。我把平時(shí)我的學(xué)生所運(yùn)用的方式作一下簡(jiǎn)單的介紹：1.時(shí)事點(diǎn)評(píng)；2.興趣展現(xiàn)；3.佳作賞析；4.作品展示。這些活動(dòng)開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、整合信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)更廣闊

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。它把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，即：語(yǔ)文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)地融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂(lè)、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂(lè)此不疲！例如：在《說(shuō)不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進(jìn)行了詳細(xì)的歸類：橋之旅、橋與對(duì)聯(lián)、橋與詩(shī)歌、橋的傳說(shuō)。然后把它們分別作成演示文稿，進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“傾筐倒篋容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛艱難，確實(shí)事實(shí)，可是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，似乎不應(yīng)怕艱難而去走容易的途徑。”作為農(nóng)村學(xué)校，一定要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法，不斷豐富有自己特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，使其成為農(nóng)村學(xué)校特色文化的重要體現(xiàn)。