李南亮

摘要：班主任經(jīng)歷是一名優(yōu)秀教育工作者職業(yè)生涯中不可缺少的人生旅程，一位優(yōu)秀的德育工作者不僅要有堅定的教育信念和持久的工作韌性，高昂的工作熱情和高尚的人格魅力，還要在教育過程中享受職業(yè)幸福，提升教育高度，在反思教育過程中厚實專業(yè)素養(yǎng)，成就精彩人生，做有思想的教育行動者。

關鍵詞：教育韌度；溫度；高度；厚度；成長

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-006-2隨著教育改革的創(chuàng)新深化、教師發(fā)展的專業(yè)要求、加之獨生家庭的成長環(huán)境、當今孩子的千般個性等，新時期新形勢必然對班主任工作提出更高更新的要求，單純依靠傳統(tǒng)的年輕激情型、一時沖動型、重復經(jīng)驗型肯定不能適應時代和教育發(fā)展的需要，這樣當下班主任專業(yè)成長成為一項亟待解決的教育課題。

教育韌度：堅守職業(yè)選擇

有一項對中小學班主任的專項調查，問卷結果顯示：超過百分之六十的中小學班主任感覺工作量大，工作壓力大、管理難度大、工作機械程式化，工作枯燥乏味，有職業(yè)心理倦怠感（班主任的職業(yè)倦怠是指班主任在班級管理與育人活動中不能有效應對工作壓力而表現(xiàn)出的情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)）。這種倦怠必然使得他們對班主任工作失去興趣，使得班主任工作無人問津，進而影響學校德育工作的正常開展，同時對班主任本人身心發(fā)展不利，情緒低落，消極處世，人生暗淡。

美國著名心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂，能改變的就是自己的態(tài)度。”態(tài)度決定高度，所以從你高考選擇師范院校，工作選擇專業(yè)教師和班主任崗位開始，就應該抱定為教育事業(yè)奮斗終身的堅定信念，甘為人梯，無論時光流逝，都始終堅守著生命之初的那份坦然與純真，平和與淡定，無悔當初的職業(yè)選擇，把教育當成自己的畢生事業(yè)，將學生當做自己孩子，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭耕耘，全身心投入自己所從事的事業(yè)中去。

教育是一項基于信念的事業(yè)，教育信念是班主任情感、態(tài)度、價值觀具體表現(xiàn)，對班主任的教育態(tài)度和行為有著巨大影響。因為追求，所以執(zhí)著！因為熱愛，所以快樂！幸福！人最大的悲哀，就是做了一輩子自己不喜愛的工作；人最大的幸福，就是做了一輩子自己喜愛的工作。認準的事，就要堅定不移地努力去做并做好。其實無論是學科教學還是班級管理，看似枯燥乏味，實則充滿著新奇、快樂與幸福，學會享受教育的過程，你會覺得每一天都充實！精彩！快樂！

做一輩子教師，當一輩子班主任，這種教育態(tài)度與韌度是做好班主任工作和加快班主任專業(yè)成長的前提條件、必備品質和內在動力。

教育溫度：鍛造人格魅力

光有堅定的教育信念，僅憑一腔工作熱情，單靠校紀班規(guī)來管理還是不夠的，要想保持教育的持續(xù)高溫和常態(tài)化，實現(xiàn)真正意義上的師生互動和心理相融，還必須鍛造自己的人格魅力。班主任的淵博學識、政治品格、工作能力、道德情感、意志作風等綜合素質鑄就的人格魅力是吸引學生的主要源泉。人格高尚的班主任會使學生終生受益，能產(chǎn)生教育的持久效應，是任何教育力量都不能代替的。

人本主義心理學非常強調人性的自由、自主和價值的自由選擇?，F(xiàn)代學生對于精神理念、尊重理解、人格關愛等情感上的需求，較以往學生更加強烈。這就要求我們班主任充分發(fā)揮人格魅力：首先真愛學生，一切最好的教育方法，一切最佳的教育藝術都產(chǎn)生于教育者對學生無比摯愛的心靈中，如果能將師生之間的感情轉化為一種親情，視如己出，情同手足，相信你說的每一句話都將被學生所理解和接受。其次賞識學生，心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊揚”，所以工作中要善于捕捉學生身上的“閃光點”，抓住讓學生動情的每一次機會，如一次主題班會或社會實踐活動都有可能成為激發(fā)并引導學生走向成功的良機。再者寬容學生，正確看待學生的過失，寬容學生的語言不敬，包容學生的不良個性，在了解的基礎上予以正面規(guī)勸和引導，作為平時與學生接觸最多的班主任老師理應學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光，讓學生更多感受到被人欣賞、被人關愛、被人尊重的溫暖與幸福，這是教育的責任和使命。

教育高度：幸福過每天

我們都知道，班主任工作千頭萬緒，壓力超乎尋常，這的確將班主任搞得精疲力竭，未老先衰，更為嚴重的是很多班主任由于長期成為情感垃圾的回收站，情緒急躁、容易沖動、反復無常，出現(xiàn)了嚴重的心理問題和亞健康狀態(tài)，這讓多少老師畏懼班主任工作。相反也有很多老師長期堅守在班主任崗位上，幾十年如一日，起早貪黑，披星戴月，但仍然興致勃勃，津津樂道，樂此不疲。德育專家黃靜華60歲時還堅持班主任崗位上，當有人問及是否累時，她說：“說心里話，有時我確實感到有些累，但當我看到一個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時，當我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！為幸福的事業(yè)付出愛，我無怨無悔！”

教育厚度：發(fā)展專業(yè)內涵

作為班主任老師全身心投入班級管理，精致做好日常工作是不夠全面的。但凡有事業(yè)追求的班主任，必須不斷反思教育實踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發(fā)展專業(yè)內涵。所以作為班主任必須要完成由經(jīng)驗型班主任到智慧型班主任的轉型，做一名有思想的教育工作者，必須要對自己未來專業(yè)成長路徑做出整體性、長期性、基本性的思考和設計。江蘇省首屆師德模范李鳳霞老師說：“三十多年的職業(yè)生涯也許會在年復一年、日復一日的平庸中荒廢，垂暮之年，也許會為自己的碌碌無為而羞愧。我因為不甘心當一名碌碌無為的教書匠，我因為還想要一種有目標、有動力、不斷的奔跑著追逐夢想的生活，所以從教后就制定一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃并為之努力，由此為自己的人生創(chuàng)造出一絲亮色！也成就了學生的精彩！”正是這一崇高的職業(yè)理想和上進心境成就了她精彩的人生。

一名優(yōu)秀的班主任一定要以科研的態(tài)度對待工作，讓教育反思成為自己的內在氣質，經(jīng)常反思與研究平時德育工作中的所遇問題，如班會課的組織與設計、學困生的幫扶與轉化、中學生心理健康導航、班主任班級管理中的語言藝術、班級文化氛圍的營造與建設、新型師生關系的建立與培養(yǎng)等，這些都可以成為我們研究的德育課題。以一種智慧的心態(tài)面對工作，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，每天都會有新的領悟，每天都會有新的收獲，因而每天都會有新的歡樂[1]。對于一位班主任來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛學生，忘我工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐[2]。

許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)與說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。[3]

班主任職業(yè)需要堅定信念，始終保持和堅守著當初那份對班主任工作的心境與執(zhí)著，教育需要韌度；只有憑借高尚的人格和淵博的學識來感動學生，才能保證教育的持久性，教育需要溫度；當你真正體會到愛人與被他人愛的快樂與幸福時，你的教育境界已超乎尋常，這是教育的高度；只有當你自己的教育經(jīng)歷不斷的綜合、總結、分析與提煉，只有那些對自己教育經(jīng)歷進行過充分深入的思考感悟的人，其人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富[4]，才能真正體現(xiàn)自身的價值，這是教育的厚度，才能真正享受到屬于自己的職業(yè)幸福，

[參考文獻]

[1]齊學紅等.班主任專業(yè)基本功.南京師范大學出版社，2013.

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學.南京大學出版社，2009.

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社出版社，2002.

[4]薛農基.《班主任兵法》序言.華東師范大學出版社，2004.