潘碧紅

楊振寧博士認為：成功的真正秘訣是興趣。的確，初中物理的學習，興趣是學習的動力，是獲取新知的開端。如何讓學生只對物理感興趣，讓學生想學、愛學物理，是物理教師要思考的重要問題，只有把學生的興趣激發(fā)了，才能提高物理的教學質(zhì)量。多年的物理教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生學習物理良好興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，至少要注意以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境

在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入物理情境之中。教學實踐告訴我們，容易挖掘?qū)W習興趣，激發(fā)起學習動機的方法，就是教學中，注意提出一些與課本知識相關(guān)的、富有啟發(fā)性的問題。教材中有很多教學內(nèi)容，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，引起學生學習物理的興趣。

在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)物理情境時，關(guān)鍵是讓學生帶著感興趣的問題來學習，從而達到高效課堂的作用。例如，創(chuàng)設(shè)情境壓強知識時，可以設(shè)以下問題：為什么說磨刀不誤砍柴工？為什么高跟鞋走起來咔咔作響？將籃球拍在水泥地上和沙灘上哪個彈得更高？這些問題雖然普通，但足以引發(fā)學生積極探究。因此，教師要借良好的契機，進行一步一步的誘導與點撥。

二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育觀念認為，學生是學習的主體。學生只有“親其師”方能“信其道”。在課堂教學中，教師起著引導學生學習的作用。只有讓學生愛戴老師，才會對老師任教的該門課程感興趣，才會激發(fā)學生主動學習的激情。

如果要讓學生學好物理，掌握物理的基礎(chǔ)知識，教師必須引導學生認真學習。因此，師生關(guān)系是合作的基礎(chǔ)，兩者必須培養(yǎng)好關(guān)系。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為學生對學科的興趣取決于教師的個人魅力，也就是學生喜不喜歡這個教師。如果老師很受學生喜歡，他上課時，學生學習物理的興趣就更濃，學生心里就更加放松，整個課堂氣氛就更加活躍。

在教學過程中，物理教師只有與學生建立良好的師生感情，學生才會對物理課感興趣，才能積極參加物理教學活動。為此，教師一定要多與學生接觸，特別是在課外，可以做學生的朋友，并試著和學生談心，這樣學生才會愛上你這個老師，愛上你這門課程。

三、制造學習懸念

在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，找出疑點，使學生處于想摘“桃子”而又要使勁跳起來才能摘到“桃子”的狀況。課堂上，學生就能產(chǎn)生對課本新知識的興趣。

例如，在“滑輪組”教學時，教師將滑輪組放在一黑匣中，演示時下端線進入盒中，上端提線，結(jié)果出線比進線長得多。此時，設(shè)置懸念，讓學生去解決疑問。如果是這樣，學生就會在好奇心的驅(qū)使下進行探究?；A(chǔ)扎實的學生，就會想到是省力杠桿，而且會想辦法去證實自己的想法。

這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。教師打開盒子后，學生就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，不就是自己心里想的杠桿嗎？同時，也渴望得到明確的答復，這種渴求，就是教學中需要的。只要老師稍加分析，教學就會收到明顯效果。

四、重視實驗教學

許多物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)。物理課中教師一定要注意實驗的運用。在老師的指導下，讓學生自己通過動手實驗來驗證課本上的理論，這樣學生比老師宣讀要記得牢，記憶更深。

例如“電荷”，用四根一端蓬松的塑料捆扎繩來學生激發(fā)起探求需要，問哪個同學能把膨脹的一端捻聚在一起。結(jié)果每個學生都是失敗的。這種現(xiàn)象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，學習興趣就充分調(diào)動起來。

五、理論聯(lián)系實際

物理知識在實際生活中隨處可以用到，它與我們的生活緊密相連。所以教師在教學中應該聯(lián)系生活實際來進行教學，這樣更容易激發(fā)學生的學習積極性，將抽象的理論知識變得形象直觀起來。

例如，引導學生分析“慣性”知識，可以問：坐車時急剎車，車上的人會怎樣？

六、運用多媒體輔助教學

在教學過程中，教師運用多媒體可輕松地引領(lǐng)學生進入直觀場景，讓學生身臨其境，增強學習興趣。

例如，講“透鏡”，教師可以通過透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個也能“變成”大個子的現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，保持學習物理的新鮮感。

總之，在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學的重要手段，我們要讓學生在物理課堂上，從“要我學”過渡到“我要學”，真正達到提高教學效率的目的。

（作者單位 廣東省興寧市寧中中學）

編輯 李建軍