李福英

摘 要：注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分工；提高效率；全班評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生的相互合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力也得到了有效培養(yǎng)。怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，通過幾年的探索和總結(jié)，我也有了一些自己的思考。

一、合理的分組及分工

首先要保證合理的分組，也就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)提倡合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐證明，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是說學(xué)習(xí)小組是有性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。人數(shù)以四人為宜，全班若干學(xué)習(xí)小組之間要有可比性。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得各小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

其次要明確分工，在小組合作學(xué)習(xí)中，必須完全明確每個(gè)成員的責(zé)任，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，在小組分工時(shí)，我安排小組的一位同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的交流、討論、操作等活動(dòng)的組織工作。一位同學(xué)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)中的記錄工作，為匯報(bào)交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。每個(gè)小組同學(xué)編號(hào)為①至④號(hào)，每天的回答匯報(bào)工作學(xué)生輪流進(jìn)行，星期一以①號(hào)同學(xué)匯報(bào)為主，小組其他同學(xué)補(bǔ)充，星期二以②號(hào)同學(xué)匯報(bào)為主，以此類推，星期五隨便哪位同學(xué)都行。其實(shí)，這也是給每一位學(xué)生一個(gè)壓力或動(dòng)力，讓他們意識(shí)到，每個(gè)人都應(yīng)參與到交流和匯報(bào)中來，小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)人的參與。

二、精心設(shè)置討論問題，講究小組合作實(shí)效

提出恰當(dāng)?shù)挠懻搯栴}是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問題可以使學(xué)生有的放矢，在既定目標(biāo)下積極合作探究，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，教師設(shè)置的交流問題必須具有實(shí)效性。教師設(shè)置的問題應(yīng)盡可能的合理，既要考慮學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度和趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和思維的發(fā)展。

三、把握小組合作時(shí)機(jī)，保證學(xué)習(xí)效率

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好課堂中的有利時(shí)機(jī)組織學(xué)生開展合作交流，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性，逐步提高學(xué)生的合作意識(shí)。

第一，把握好學(xué)生個(gè)體需要的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與同伴合作的積極性，在數(shù)學(xué)課堂中，有許多個(gè)體無法完成的內(nèi)容，教師要善于把握好此時(shí)的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

第二，把握突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間，搭建小組合作交流的平臺(tái)。學(xué)生由于知識(shí)水平不同、認(rèn)識(shí)能力各異，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì)有不同的反應(yīng)，有的學(xué)生信心十足，有的學(xué)生猶豫為難。在此時(shí)，組織小組展開討論、操作、交流，使學(xué)生在同伴的啟發(fā)下深入思考，在同伴的幫助下完善自己的認(rèn)識(shí)。

第三，把握學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)合作探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知探索的過程。教師要抓住學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生合作探究。

四、給學(xué)生充足的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，給每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法，發(fā)展思維。但是，這一切的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，而是應(yīng)該在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，使合作學(xué)習(xí)能夠深入下去，學(xué)生的思維能跳動(dòng)起來。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的效果，在很大程度上取決于學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣也就顯得尤為重要。

首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。傾聽同學(xué)發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足。讓學(xué)生帶著想法去聽：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有意見？這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，盡量不要打斷別人的發(fā)言，如果有不同的意見，可以等其說完后再發(fā)表自己的看法。

其次，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)生思維積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的一個(gè)體現(xiàn)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在小組合作學(xué)習(xí)中，善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、全班交流評(píng)價(jià)，提高小組合作質(zhì)量

全班交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)方式流程中極為重要的環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間相互學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。通過交流可以把小組內(nèi)的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同認(rèn)知成果，可以互相啟發(fā)，開拓思維，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。在相互學(xué)習(xí)的過程中還能使每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，這樣從橫向到縱向比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到差距，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，才能讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人。

（作者單位 四川省成都市天回小學(xué)校）

編輯 代敏麗