王東

摘 要：寫人類文章就是以人物描寫為主，通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)的描寫，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)年級(jí)中寫人類的文章是非常多的，所占的比例也非常大。如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類課文，掌握寫人的基本方法，提高自身的語(yǔ)文能力，并且感悟人物形象，形成自己良好的思想品質(zhì)。這是每個(gè)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，也是語(yǔ)文課程工具性和人文性相統(tǒng)一的最基本特點(diǎn)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：正確定位；感悟形象；寫作特色

備課時(shí)，就要抓好一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)——文本的解讀。文本解讀的關(guān)鍵，在于發(fā)現(xiàn)文本的核心教育價(jià)值。鄭桂華老師說過：“從課堂教學(xué)的角度來看，應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本——課文所隱含的語(yǔ)文核心價(jià)值凸現(xiàn)出來，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力和表達(dá)力，從關(guān)注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)到重視文本形式上來，讓學(xué)生達(dá)到理解文本內(nèi)容與文本表達(dá)的統(tǒng)一?！痹趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也深深認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也努力在文本解讀上下工夫。下面筆者就高年級(jí)《天游峰的掃路人》一課的解讀來談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、正確定位教學(xué)目標(biāo)

一堂成功的課，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上。目標(biāo)定位正確，這堂課就可以說成功了一半。我們?cè)诮庾x寫人類文本時(shí)，首先要確定的是課堂教學(xué)目標(biāo)。

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是感悟人生。該文是一篇敘事寫人的散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。把教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：揣摩正面描寫和側(cè)面描寫的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等寫作方法。有了正確的目標(biāo)定位，才能把不同課文的文本特色表現(xiàn)出來。

二、緊扣特色感悟形象

大凡寫人的文章，總是離不開寫事的。文章作者總是通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，來展現(xiàn)人物形象。但是，不同的文章，作者描寫的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

《天游峰的掃路人》一文中，比較有特色的就是對(duì)老人外貌和語(yǔ)言的描寫。其中，外貌共有兩處，分別在文章的第三、第八自然段。教學(xué)時(shí)，我做了如下處理：

出示第一處外貌描寫，先讓自己輕聲讀一讀這段話，透過這些文字，你看到了怎樣的一位老人？然后讓學(xué)生思考這一處外貌側(cè)重哪個(gè)角度來觀察描寫老人？引導(dǎo)注意句子中“一套”“一雙”這兩個(gè)詞，明白抓住老人的穿著或衣著來寫的。

出示第二處外貌描寫后，先感受第二處外貌描寫，老人給你留下了怎樣的印象？接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一處外貌又是側(cè)重哪個(gè)角度來觀察描寫呢？抓住句中“臉”“面色”“眉毛”“眼睛”等詞，讓學(xué)生明白這是抓住老人的神態(tài)來描寫的。

從老人的外貌，學(xué)生也就感受到了老人的勤勞、樸素等特點(diǎn)。

三、寫作特色學(xué)以致用

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！比绾芜_(dá)到“不教”的效果，我個(gè)人覺得，就是要通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和寫作的方法。這也是我們常說的“學(xué)法指導(dǎo)”和“寫法指導(dǎo)”。

《天游峰的掃路人》一課中的兩處外貌描寫，引導(dǎo)抓住“精瘦、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟老人的形象。然后教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞，來感悟人物的形象，這是寫人類的文章品讀的最好方法。

圍繞這兩處外貌描寫，設(shè)疑：這兩段話都是描寫了老人的外貌，作者為什么要分成兩段，還要分別放在第三、第八自然段呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從“循聲”一詞，我們可以看出作者先寫聲音，再寫人，這叫“未見其人，先聞其聲”，這樣的寫法能給讀者留下深刻的印象。從“細(xì)細(xì)打量”一詞，可以看出作者通過交流，跟老人認(rèn)識(shí)了。從而讓學(xué)生意識(shí)到：不同的外貌描寫，讓我們看出作者對(duì)老人的認(rèn)識(shí)是由淺入深的，也包含了作者對(duì)老人情感的變化。這又是對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。

課中的正面描寫和側(cè)面描寫，也是一個(gè)習(xí)作指導(dǎo)的范例。在描寫天游峰時(shí)，天游峰高、險(xiǎn)的句子是正面描寫，游客的表現(xiàn)是側(cè)面描寫；而從人物一頭來說，老人的外貌、語(yǔ)言等是正面描寫，天游峰的高、險(xiǎn)及游客的表現(xiàn)則變成了側(cè)面描寫。

如果每一篇課文，我們都能根據(jù)文本特色，教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法和習(xí)作方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到飛速發(fā)展。

“得言、得意又得法”，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的追求，也是我們每個(gè)語(yǔ)文教師奮斗的目標(biāo)。但是，千里之行始于足下。要想有良好的教學(xué)效果，就從解讀文本開始吧！

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)）

編輯 孫玲娟