符傳雄

摘 要：新課標(biāo)中要求基礎(chǔ)階段的學(xué)生要掌握的語法包括：了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，時(shí)常存在老師忽略語法教學(xué)、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語法的現(xiàn)象，這對(duì)未來學(xué)生英語能力的發(fā)展是十分不利的。結(jié)合實(shí)際教學(xué)探索，就初中語法教學(xué)方面存在的問題提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：成因；語法教學(xué)；難點(diǎn)；方法

一、英語語法學(xué)習(xí)困難的成因

通過對(duì)教材的反復(fù)研究和對(duì)全年級(jí)同學(xué)的廣泛調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語語法難學(xué)的原因可以歸納為以下四點(diǎn)：

1.英漢思維和表達(dá)的差異

中國(guó)人與西方人在對(duì)問題的表述方法上存在許多差異，這些差異有的比較容易理解，但有的確實(shí)成為大難題，因而語法教學(xué)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難。

2.語法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜

每個(gè)單元都有新的語法項(xiàng)目，而且這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，包含的信息量大，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，不易入手。

3.語法教學(xué)單調(diào)乏味

語法教學(xué)由于理論性強(qiáng)，教師教學(xué)方法陳舊，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥而不具備生動(dòng)性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；課堂氣氛也比較沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若不能正視這些問題的存在，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語語法的抵觸心理，對(duì)日后英語學(xué)習(xí)極為不利。

4.課堂教學(xué)缺少兼顧性

成功的教學(xué)需要教師在課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素和環(huán)節(jié)有所把握，細(xì)心安排，精心設(shè)計(jì)，豐富課堂。如果教師沒有進(jìn)行充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手法缺乏創(chuàng)新，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興趣，教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。

二、解決英語語法教學(xué)困難的幾點(diǎn)建議

1.明確語法教學(xué)的核心，注重歸納、總結(jié)，并讓學(xué)生在練習(xí)中實(shí)踐

語法現(xiàn)象想分發(fā)復(fù)雜，學(xué)生自身能力有限，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)顧此失彼；各種詞類，特別是動(dòng)詞的變化形式繁多，句子的成分和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多種語法現(xiàn)象混合使用，弄得學(xué)生無從下手。這就要求教師在語法教學(xué)中要能找到核心，幫助學(xué)生總結(jié)歸納語法規(guī)律，并能找出配套的習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)常練，再練習(xí)中出效果。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，如果只以一種固定的模式來教，教師教得呆板，學(xué)生學(xué)起來乏味，久而久之，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，多樣化的語法教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，給他們一種強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望，進(jìn)而能以一種愉快的心境學(xué)習(xí)，并且增加教學(xué)的趣味性。我在實(shí)際教學(xué)中探索出以下兩種值得推薦的方法：

（1）口訣法

將冗長(zhǎng)難記的語法條文濃縮成朗朗上口的“順口溜”，并輔以注解和實(shí)例。在總結(jié)不帶to的不定式的運(yùn)用搭配，我就把它編成了口訣：小妹外出不帶to，走在街上不迷路，一感（feel），二聽（hear，listen to）。三使讓（make， let， have），四個(gè)看客一起幫（look at， see ， watch ，notice），遇到help不用躲，有它沒它都一樣（帶不帶to都可）。

（2）定格法

定格法是指把某有些相同用法的詞總結(jié)在一起，并固定下來，每到提及一個(gè)時(shí)，便一一展現(xiàn)全部，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如把動(dòng)詞+v.ing的幾個(gè)常見結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，即keep， enjoy， finish， mind， practice ，并定格在幾個(gè)學(xué)生身上，然后對(duì)學(xué)生說：“他們五個(gè)最團(tuán)結(jié)，一心一意加doing ?！币院竺坑龅竭@項(xiàng)語法，大家能準(zhǔn)確的說出，久而久之，學(xué)生就能記牢這些詞的用法。

3.重視語法的交際功能，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)語法的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語法是為了運(yùn)用和交際，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，通過運(yùn)用加深、鞏固所學(xué)的語法項(xiàng)目，并達(dá)到很自然掌握。可以讓學(xué)生們?cè)诿恐艿幕顒?dòng)課上做情景對(duì)話，或者自編節(jié)目進(jìn)行表演，教師可以隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。

總之，語法教學(xué)本來不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要我們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)新、去想方設(shè)法。世界上沒有十全十美的教學(xué)法，只有在教育教學(xué)過程中不斷更新，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

趙群杰.新課程概念下的初中語法教學(xué).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（5）.

（作者單位 海南省屯昌縣屯昌中學(xué)）

編輯 孫玲娟