胡占文

摘 要：低年級學生擁有好奇心強、求知欲濃的特點，但是，由于他們年齡小，活潑好動，注意力不易集中，給教學工作帶來了許多不利的因素?？紤]到學生的心理、生理特點，通過以“備”促學、以“趣”激學、以“實”導學和以“問”引思四種教學方式，達成構建高效課堂的目標。

關鍵詞：以“備”促學；以“趣”激學；以“實”導學；以“向”引思

《義務教育語文課程標準》提出了當下教學的“三維目標”，但是在小學語文實際教學中，不乏一些把“知識和技能”當作教學唯一目標而進行灌輸式的教學。這些看似有效，花哨的教學方式，實際上是教學者對于新課程的理解不到位，缺乏經(jīng)驗和能力，導致了教學活動的形式化和高耗低效。建立高效的教學課堂是當前教學的根本要求。

一、以“備”促學

“凡事預則立，不預則廢。”以“備”促學，其中“備”包括兩方面。一方面是要求教師在課前做好備課。備課是教學的起點和基礎，決定了教學質量的高低。教師在備課的過程中，首先要備教材，深入研究教材，敢于創(chuàng)新，突破常規(guī)，教學內容不必面面俱到，但要重點突出。其次要備學生，分層次地研究學生，了解學生的實際認知能力和接受能力，正視個體差異，為學生量身訂制教學內容、目標和策略，保證層次推進，全體進步；另一方面是要求學生在課前做好預習。首先，教師可在課前明確預習要求，給出預習方法，提出預習措施，幫助和引導學生在課下對課文字詞、內容等方面進行必要的有效預習，培養(yǎng)學生預習習慣。其次，針對課上的需要，安排學生做一些相關教具的準備。以教學《風娃娃》為例，我讓學生在家制作了風車，并拿著它上學，體驗風車，為課堂教學服務。

二、以“趣”激學

“興趣是最好的老師?！币浴叭ぁ奔W，即是讓興趣作為學生學習的先導性因素。人們無論做什么事情，只要有興趣，就會愿意去做，并且還能取得事半功倍的效果，小學生的學習也是一樣的。因此，我在教學中，會非常注重發(fā)揮教材本身的優(yōu)勢，幫學生創(chuàng)設一個充滿趣味性，和諧型的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。再以《風娃娃》為例，課堂伊始，我便問：“同學們，你們都見過寫什么樣的娃娃呢？他們都有些什么特點呢？”學生們七嘴八舌：“芭比娃娃，漂亮，布娃娃，軟綿綿……”緊接著，我給學生們展示了風娃娃的圖片，“同學們覺得風娃娃怎么樣？”“胖乎乎，大眼睛……”無形中就引導了學生用詞和說話，拉近和風娃娃的距離?！拔覀兘裉熘v的風娃娃他發(fā)生了什么事呢？”勾起學生的好奇心，激發(fā)求知欲望。

三、以“實”導學

語文有語文的獨特的教學方式，在引導學生學習時，我們應堅持用語文的方式，走語文的路。若是文章適合語言教學，那么我們就咬文嚼字；若是文章洋溢文學美感，我們就創(chuàng)設情境，若是文章宣揚高尚的道德，我們就感受崇高……

四、以“問”引思

“思維永遠是由問題開始的?！闭n堂問題不僅是啟發(fā)學生思維，傳授知識的重要環(huán)節(jié)，還是控制課堂教學、回收信息反饋的重要手段。因此，我們在教學中，要精心設計問題，要具有啟發(fā)性，能夠引導學生處于積極的思維活動中，而非牽著學生的鼻子走；要難易適中，充分考慮和遵循小學生的認知規(guī)律。同樣以《風娃娃》為例，在讓學生閱讀之前，我設置了幾個問題：“風娃娃做了什么事，大家都在夸獎他？”“風娃娃又做了什么事，大家都在責怪他？”“為什么會這樣呢？”學生帶著問題閱讀、思考、交流和討論，從而解決老師留下的問題?！澳銈兤綍r有沒有做過或是遇見過好心辦壞事的實例呢？”引導學生將課文知識和生活聯(lián)系，加深對文本的理解和感悟。

參考文獻：

李敏才.小學語文課堂教學的55個細節(jié)[M].四川教育出版社，2006-06.

（作者單位 河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)后王橋小學）

楊兆東