邵瑋

摘 要：批注式閱讀，是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，用圈、點(diǎn)、批、注的方式自主閱讀、自我感悟的個(gè)性化閱讀活動(dòng)。它注重獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考。

關(guān)鍵詞：閱讀；批注；領(lǐng)悟

批注式閱讀注重個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是心靈深處的閱讀，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行批注式閱讀呢？

一、用心選材，結(jié)合實(shí)例學(xué)方法

在練習(xí)批注的初期，教師要進(jìn)行基本的方法指導(dǎo)。無(wú)論是傳授學(xué)生常用的符號(hào)批注或文字批注等方法，教師都不應(yīng)一次性“灌”給學(xué)生，而應(yīng)在教給學(xué)生批注式閱讀方法時(shí)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析、示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握方法。讓學(xué)生在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中領(lǐng)悟。

結(jié)合的實(shí)例，一定要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀批注的短文，循序漸進(jìn)地加以練習(xí)，使學(xué)生批注能力逐步發(fā)展。

如：《那片綠綠的爬山虎》課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？引導(dǎo)學(xué)生批注解疑：作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)那一墻爬山虎的呢？景和人之間有什么聯(lián)系嗎？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，并寫(xiě)出自己所想到的。學(xué)生在圈、點(diǎn)、畫(huà)中學(xué)習(xí)并熟練批注方法。

二、搭建平臺(tái)，交流成果談感悟

批注式閱讀是充滿(mǎn)個(gè)人色彩的閱讀方式。受到出身、經(jīng)歷、情感的影響，個(gè)體對(duì)文本的理解、感悟會(huì)形成獨(dú)特體驗(yàn)，每個(gè)人的感受必然是個(gè)性化的。作為學(xué)生，要與同伴分享自己的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。此時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示與交流批注成果的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生追尋探究，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生、本、教之間的對(duì)話(huà)。在交流互動(dòng)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)了合作性學(xué)習(xí)，碰撞出智慧的火花，使批注內(nèi)容更加準(zhǔn)確、深入，逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

如《普羅米修斯》中普羅米修斯個(gè)性鮮明，學(xué)生勾出他的言行，結(jié)合多形式的朗讀并寫(xiě)下：大義凜然、不畏強(qiáng)暴、人類(lèi)的英雄……教師推波助瀾，創(chuàng)設(shè)情境，助其不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，真正走進(jìn)文本和人物內(nèi)心。有學(xué)生為普羅米修斯寫(xiě)下贊歌：是你，讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光；是你，甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火；勇敢、博愛(ài)……

批注式閱讀是探究性的閱讀，個(gè)性化的閱讀，多角度的閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。

參考文獻(xiàn)：

陳偉.構(gòu)建生命課堂：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式范例.四川大學(xué)出版社，2012-03.

（作者單位 江西省余干縣第六小學(xué)）

溫雪蓮