摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的專業(yè)常識(shí)，更需要切實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有其自身特點(diǎn)。在我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)行體系之下，分析借鑒包豪斯設(shè)計(jì)教育模式中實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為單位的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種探索。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室；實(shí)踐教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)設(shè)計(jì)手段把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機(jī)的組合在某一空間中，使其達(dá)到滿足使用功能的同時(shí)獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。從某種角度說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是與人們關(guān)系最密切、影響最具體的一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，其構(gòu)成形態(tài)主要由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個(gè)方面構(gòu)成。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成室內(nèi)外不同類型風(fēng)格的物質(zhì)要素，非物質(zhì)形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會(huì)制度、倫理道德等影響和指導(dǎo)人們行為方式和審美取向的精神因素。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是利用設(shè)計(jì)構(gòu)思使藝術(shù)品質(zhì)和功能技術(shù)達(dá)到完美結(jié)合，從而構(gòu)建各要素間平衡關(guān)系的環(huán)境系統(tǒng)。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征與教育現(xiàn)狀

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所面對(duì)的是人的生存空間環(huán)境的營(yíng)造，要解決的主要有空間物質(zhì)形象的藝術(shù)化、施工工藝、材料學(xué)、室內(nèi)外物理環(huán)境設(shè)計(jì)和陳設(shè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生，不可否認(rèn)來(lái)源于設(shè)計(jì)師所把握的理論認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，但風(fēng)格和個(gè)性的形成也來(lái)自設(shè)計(jì)師不斷進(jìn)取的、開拓性的創(chuàng)新精神以及個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進(jìn)發(fā)是無(wú)規(guī)律、隨機(jī)的，也是不可能簡(jiǎn)單地通過(guò)書本和課堂來(lái)傳授的，必須要在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)和磨練才能建立起來(lái)。知識(shí)可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計(jì)智慧必須依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。按照我們現(xiàn)行的設(shè)計(jì)教育模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了四年的本科設(shè)計(jì)教育之后，還必須經(jīng)歷幾年的實(shí)踐歷練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。在課堂教學(xué)中，作為設(shè)計(jì)師的專業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般知識(shí)，學(xué)生與教師的接觸缺乏實(shí)質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗(yàn)傳授。

比如說(shuō)，設(shè)計(jì)中常常會(huì)遇到一些陌生的課題，假設(shè)現(xiàn)在要設(shè)計(jì)一個(gè)影院，音響要求如何滿足。每個(gè)工程的特殊性決定了設(shè)計(jì)師不能迷信書本的經(jīng)驗(yàn)，最好的辦法就是找?guī)准乙繇懹闷窂S家，讓他們提供設(shè)計(jì)方案，要多大的音響，擺放距離和方式怎么樣，設(shè)計(jì)清單報(bào)價(jià)拿過(guò)來(lái)，幾家的圖紙拿過(guò)來(lái)，然后一家家派自己最優(yōu)秀的工程師來(lái)說(shuō)服我，我只要請(qǐng)教一個(gè)公司就行了，幾個(gè)方案，誰(shuí)的好，影院管理人員一說(shuō)我們的設(shè)計(jì)師就學(xué)會(huì)了，也就積累了關(guān)于影院音響設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法，這種解決問(wèn)題的能力，需要在解決具體案例的過(guò)程中才能體會(huì)到。然而我們目前的設(shè)計(jì)教育并沒有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

2 構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐型教學(xué)模式

設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)從業(yè)人員最基本的素質(zhì)就是要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，熟知生產(chǎn)過(guò)程，了解物質(zhì)材料與成形工藝，除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外，還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。另外，如前所述，設(shè)計(jì)畢竟是屬于個(gè)體智慧的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經(jīng)過(guò)具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦，這是設(shè)計(jì)這門專業(yè)在學(xué)習(xí)程序和師承關(guān)系上有別于其他專業(yè)的特別之處。

注重并將這一理念貫注于教學(xué)之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的賴特，他一手創(chuàng)建的東、西塔里埃森不僅是其工作、生活的營(yíng)地，而且是一所獨(dú)特的學(xué)校。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，它己發(fā)展成為具備了完整的教學(xué)體制與學(xué)位評(píng)估條件。它獨(dú)特的教育方法與體系吸引了來(lái)自世界各地的學(xué)子。作為事務(wù)所，它至今依然承接著來(lái)自世界各地的設(shè)計(jì)。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學(xué)院。通過(guò)“做而學(xué)”，在培養(yǎng)人的品質(zhì)與提高人性價(jià)值的同時(shí)而使其成為建筑師，仍然是其辦學(xué)的宗旨。建筑教育在這里更體現(xiàn)出其職業(yè)的特色，“學(xué)”在這里拓寬了內(nèi)涵。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建，是站在我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的立場(chǎng)上對(duì)包豪斯實(shí)踐性教學(xué)的大膽借鑒。其目的是在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)提供驗(yàn)證，同時(shí)也可以為設(shè)計(jì)教育提供一部分經(jīng)費(fèi)支持，這種良性循環(huán)的實(shí)踐型教育模式，正是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身的實(shí)踐性所決定的。在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們意識(shí)到只有強(qiáng)化實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出真正有實(shí)踐能力的、受用人單位的歡迎設(shè)計(jì)人才，所以要把課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以實(shí)踐能力為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，把設(shè)計(jì)實(shí)踐提到一個(gè)重要的位置上來(lái)。

工作室教學(xué)模式是對(duì)大學(xué)本科設(shè)計(jì)教育的一種補(bǔ)充。工作室本身就具備設(shè)計(jì)公司的一些基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練。同時(shí)它又是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，相對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增加藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)面，在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才問(wèn)題上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)際上有不少院校成立了以教學(xué)、實(shí)踐、營(yíng)利為一體的工作室、研究所、事務(wù)所以及設(shè)計(jì)公司等，教學(xué)成果卓著而且也起到了服務(wù)于社會(huì)的作用，同時(shí)把教學(xué)的實(shí)踐融合到實(shí)際的操作中，這幾乎己經(jīng)成為辦專業(yè)的國(guó)際慣例。

（1）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的保證與內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向?yàn)槟沟A(chǔ)，由授課教師按照環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等方向組成不同的課題方向研究團(tuán)隊(duì)，應(yīng)具備一定的研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)力，因此，執(zhí)行工作室教學(xué)模式的前提是要有能力很強(qiáng)的學(xué)科帶頭人作為負(fù)責(zé)人，要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)師資支撐，這樣既可以保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的到位，又可保證有足夠的力量完成設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)。工作室成立之初，可通過(guò)高校提供的一定的教研資金，維持教學(xué)、實(shí)踐與科研并行的運(yùn)轉(zhuǎn)，步入正軌后即可實(shí)現(xiàn)自給自足甚至盈利。

工作室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)是在保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的前提下，通過(guò)教師向社會(huì)承接項(xiàng)目、有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到實(shí)踐項(xiàng)目和研究中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和消化所學(xué)理論知識(shí)，形成教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系。同時(shí)，日常教學(xué)中通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的不斷歸納和總結(jié)，可不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)與實(shí)踐的矛盾

工作室應(yīng)具備研究的基礎(chǔ)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力，包括強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍、明確的研究方向和比較充足的項(xiàng)目支持，經(jīng)過(guò)教師申請(qǐng)及院系和學(xué)校討論、考核后開設(shè)。工作室教學(xué)上實(shí)行雙向選擇的制度，學(xué)生通過(guò)前兩年的如專業(yè)基礎(chǔ)能力、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及考核，達(dá)到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。

工作室將實(shí)行等同于企業(yè)單位執(zhí)行的工作制度，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的愛好、意愿和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。工作室部門的設(shè)置是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立不同方向的專業(yè)部門，如方案部主要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)功底好以及對(duì)設(shè)計(jì)理念理解比透的學(xué)生適合方案部的訓(xùn)練。施工部主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理能力，以及對(duì)施工工藝和裝飾材料的掌握。室內(nèi)陳設(shè)部主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計(jì)能力，繪圖部培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦輔助工具將設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來(lái)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)選擇不同的部門或者輪換進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開放型的教學(xué)是工作室教學(xué)模式的重要特征，是提高設(shè)計(jì)教育水平的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐直接聯(lián)系，使學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)方法以及市場(chǎng)營(yíng)銷、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、及人際關(guān)系等知識(shí)。在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置上由工作室各個(gè)方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排，如課程的教學(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容、考核方式方法可根據(jù)實(shí)際的課題研究設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的安排最忌死板的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，最忌諱大一統(tǒng)體系，所以工作室教學(xué)模式教學(xué)的安排上應(yīng)該針對(duì)自己的需求和具體情況，有自主的培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排。在教學(xué)大綱的制定上應(yīng)有足夠的彈性，新項(xiàng)目的到位等等因素都可能影響到原課程安排進(jìn)度，在內(nèi)容上也可能會(huì)產(chǎn)生一些變化。因此在課程的設(shè)置上應(yīng)該堅(jiān)持靈活性，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)要求可以盡可能制定得嚴(yán)格些，但對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)數(shù)就應(yīng)按照不同的發(fā)展時(shí)期而制定相應(yīng)的安排，靈活調(diào)整，重結(jié)果不重過(guò)程。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)改革的迅速深入，國(guó)家的建設(shè)發(fā)展將會(huì)需要更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高等職業(yè)院校要以一種責(zé)任和義務(wù)感加大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的力度，提高教育質(zhì)，培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才。要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，通過(guò)建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室這個(gè)特定教學(xué)窗，與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的需求，使教學(xué)與實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王穎，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生，主要教授課程為空間設(shè)計(jì)一，空間設(shè)計(jì)二。