劉麗娟

作文教學在整個初中語文教學中屬于一塊難啃的骨頭，不僅許多學生聞之色變，就是許多有經驗的初中語文教師在談及作文教學時也屢屢皺起眉頭，作文教學的難度可見一斑。在當前參考性改革不斷推進的背景下，廣大教師應當重視對作文教學的改革研究，采取有效措施提高教學效率，本文主要針對當前影響作文教學成效提升的因素及其突破途徑進行簡要分析。

一、制約初中作文教學成效提升的主要因素

1.學生作文學習存在畏難情緒。一直以來，對作文存在畏難情緒的學生并不在少數(shù)，有些學生一上到作文課就愁容滿面，寫作過程中如同公雞下蛋，非常艱難。久而久之，許多學生對作文學習就存在著畏難的心理，這樣的消極情緒對于作文教學的順利開展產生了障礙。

2.作文寫作活動缺乏生動素材。對于許多初中生而言，他們的作文之所以單調枯澀，與其生活素材不足息息相關。許多學生機械地套用范文中的事例，或是主管臆造一些人物事跡，給人以不真實的虛假感。也有些學生作文寫作中七拼八湊，所描述的事例脫離生活，如同天書，這樣的文章質量較為低下。

3.創(chuàng)作過程缺少有效方法技巧。作文寫作技巧的指導是提高學生寫作能力的有效抓手，但是在實際教學中，許多學生并未完全有效地掌握寫作的技巧，這既與學生自身的領悟能力有關，更與教師的教學理念教學方式相關。一些教師作文教學不夠生動形象，方法單一，學生不得要領，這也直接導致學生作文寫作水平處于低層次狀態(tài)。

4.作文教學空間較為狹隘受限。部分初中語文教師在初中語文教學空間方面沒有創(chuàng)新，還是停留在課堂45分鐘和每周兩節(jié)課的層面，與當前素質教育發(fā)展和課堂改革推進的態(tài)勢不相適應，課內外、校內外多種有利的資源在教學中沒有得到充分的整合和利用，學生的作文學習興趣未能得到充分的調動，同時也缺乏內在的動力。

二、快速提升初中作文教學有效性的途徑

要想快速提升作文教學有效性，教師必須要創(chuàng)新理念，針對自身以往的教學工作進行深入分析，把握其中存在的問題，找準切入點，提升教學有效性。

1.還原作文學習本來面目，消除學生畏難情緒。作文其實質是對生活的文字反映，是在認真觀察生活、思考生活、感悟生活的基礎上，用文字將這些方面表達出來，其中蘊含了作者的思想情感與觀點。簡而言之，作文就是用語言文字的形式表現(xiàn)生活。教師在教學中要向學生闡述這樣的理念，讓學生消除對作文學習的神秘感、畏懼感，讓他們明白用手中的筆將自己所見所聞所思所想表達出來，在這過程中將自己所學習的遣詞造句技巧發(fā)揮出來，這就是作文的創(chuàng)作過程，讓作文教學回歸其本來面目，消除學生畏難情緒。

2.引導學生細致觀察生活，獲取寫作生動素材。在作文教學中，學生所缺乏的素材，可以在仔細的觀察中進行彌補。教師要引導學生做生活的有心人，仔細地觀察這個精彩的世界，既要觀察生活中的人，也要觀察生活中的事，從日常細心觀察中逐步積累生活素材。一方面，教師要引導學生學會觀察，從身邊的各種人物、發(fā)生的各種事情著手，以敏銳的目光去觀察，獲得生活的信息。另一方面，教師還要指導學生學會篩選。學生每天接觸的事情很多，信息量巨大，并非所有的信息都具有觀察的價值，此時教師就要對學生進行指導，選取有特色、有特點的信息作為寫作素材積累下來。如典型的人物、事件、美麗的景觀、社會關注的熱點現(xiàn)象等等，這些方面都具有觀察積累的價值，教師可以引導學生隨身攜帶筆記本，將所見所聞有價值的信息摘錄下來，提高素材積累。

3.作文教學實現(xiàn)授人以漁，增強學生寫作能力。對于初中語文教師而言，在作文教學中要教給學生寫作的技巧，讓他們掌握寫作要領，高效開展作文學習。一方面，教師要結合閱讀分析等教學對學生滲透寫作技巧方面的指導，還可以結合下水作文引導學生進行分析研究，對文章的構思、布局、表達等方面具有更為形象的認識，掌握如何圍繞中心選擇素材、表達思想，在形象的指導中給予學生更多的寫作技巧。另一方面，教師還要指導學生廣泛閱讀，在各種文章的閱讀中感悟寫作特色，學習寫作技巧，這也是提高學生作文寫作水平的一條重要途徑。在作文教學中，教師還要針對學生作文學習方面的難點進行逐一突破，如心理描寫、細節(jié)描寫，這些方面都具有一定的難度，教師對其開展強化訓練，能夠達到拾遺補缺的效果。

4.組織開展多種課外活動，賦予更多生機活力。與作文教學相關的課外活動多種多樣，有興趣小組、文學社團、投稿技巧研討等多種類型，教師應當結合教學工作統(tǒng)籌安排開展課外活動，為學生作文能力提升創(chuàng)造良好條件。一方面，教師可以將作文學習有興趣的學生組織起來進行文學社團活動，鼓勵他們擬定活動計劃，確定活動重點，在文學社團里面開展寫作方面的技巧交流，同時加大作文寫作的訓練量，以此提升學生作文寫作水平。另一方面，教師可以指導學生積極向各類刊物投稿，給予學生展示自我突破自我的平臺。教師還可以利用班級習作園地、櫥窗等陣地展示學生的優(yōu)秀習作，讓學生增強成功的快樂。教師也可以定期舉辦一些作文類競賽活動，讓學生在競爭性氛圍中增強學習興趣。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師應當針對制約教學成效提升的不利因素，進行針對性的突破，從而達到快速提升作文教學有效性的目標。

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