游紅

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平也在不斷地提高，可是各種意外事故、急危重癥卻時(shí)刻威脅著人們的健康。教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的形式，讓學(xué)生了解急救知識(shí)，掌握一定的急救技能，減少不必要的損失。從三個(gè)方面論述了開展普及救護(hù)知識(shí)、提高學(xué)生急救技能的有關(guān)做法：正確認(rèn)識(shí)衛(wèi)生救護(hù)普及的意義；正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)救護(hù)知識(shí)；急救知識(shí)普及要符合高中學(xué)生特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：救護(hù)知識(shí)；急救技能；普及救護(hù)；意義

據(jù)有關(guān)資料顯示：我國每年由于意外傷害死亡的人數(shù)約有70萬，

是人類死亡原因的第4位或是第5位。因此說，開展普及救護(hù)知識(shí)，提高群眾急救技能至關(guān)重要。

一、正確認(rèn)識(shí)衛(wèi)生救護(hù)普及的意義

據(jù)大量醫(yī)學(xué)資料調(diào)查統(tǒng)計(jì)：心跳如果在停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行急救成功率是50%，心跳如果在停止后8分鐘進(jìn)行急救成功率則下降10%，心跳如果在停止后10分鐘才進(jìn)行急救成功率僅為1%，

因此說“4分鐘”成了救命的最佳時(shí)間。具體表現(xiàn)為：早期心臟除顫（early AED：小于1分鐘生存率達(dá)90%；5分鐘生存率達(dá)50%；7分鐘生存率達(dá)30%；9～11分鐘生存率達(dá)10%；大于12分鐘生存率只有2%～5%。所以，急救的關(guān)鍵是時(shí)間，可是在通常情況下，救護(hù)車接到報(bào)警后趕抵現(xiàn)場往往會(huì)錯(cuò)過最佳救護(hù)時(shí)間，這就需要“第一目擊者”（是指在現(xiàn)場為突發(fā)傷害，危重疾病的病人提供緊急救護(hù)的人的親屬、同事、EMS救援人員、警察、消防員、保安、服務(wù)人員等）能在現(xiàn)場及時(shí)、有效地開展救護(hù)，從而達(dá)到“挽救生命、減輕傷殘”的目的。可是由于我國大部分公眾的急救意識(shí)差，缺乏相應(yīng)的急救技能（擁有急救員證書的“第一目擊者”比例：澳大利亞每百人中有1～2名；新加坡每5人中有1名；美國的西雅圖每3人中有1名；北京正在為每150人擁有1名而努力），更有甚者害怕承擔(dān)責(zé)任和救死扶傷的精神，以至于延誤了寶貴的搶救時(shí)間，造成不必要的損失。早在一百多年前，國際紅十字會(huì)成立之時(shí)，就把不歧視救助傷員作為工作原則，把拯救生命當(dāng)做救護(hù)宗旨。因此，作為一名高中教師，應(yīng)該高度重視衛(wèi)生普及工作，強(qiáng)化學(xué)生的急救意識(shí)，使學(xué)生掌握一定的救護(hù)技能，以便于他們?cè)诘谝粫r(shí)間進(jìn)行成功救治。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)救護(hù)知識(shí)

普及急救知識(shí)是提高高中生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，也是他們走上社會(huì)后應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的有利條件?？墒?，我們的好多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)急救知識(shí)的重要性，認(rèn)為救護(hù)是醫(yī)務(wù)人員的事情，和自己關(guān)系不大，殊不知救護(hù)新概念是指在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人類生活新模式的結(jié)構(gòu)下，利用科技進(jìn)步成果，針對(duì)生產(chǎn)、生活環(huán)境下發(fā)生的危重急癥、意外傷害，向公眾普及救護(hù)知識(shí)，使其掌握先進(jìn)的基本救護(hù)理念與技能，成為“第一目擊者”，以便能在現(xiàn)場及時(shí)、有效地開展救護(hù)，從而達(dá)到“挽救生命、減輕傷殘”的目的，為安全生產(chǎn)、健康生活提供必要的保障。為了讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間成功救護(hù)傷員，我結(jié)合一些實(shí)例積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)救護(hù)知識(shí)。舉例如下：（1）1976年7月26日唐山大地震，造成26萬人死亡，傷70萬，重傷16萬人。（2）2005年11月26日8時(shí)49分，我省瑞昌市和九江縣發(fā)生5.7級(jí)地震，全省受災(zāi)人口564萬，因?yàn)?zāi)死亡12人，受傷8000多人緊急避險(xiǎn)280萬人，轉(zhuǎn)移災(zāi)民60萬人。（3）2004年12月26日晚印度洋大地震導(dǎo)致超過29.2萬人罹難。上萬名外國游客在這次海嘯中遇難或失蹤。面對(duì)這些殘酷的災(zāi)難，我們這樣引導(dǎo)學(xué)生：我們不能只靠醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行搶救，而應(yīng)該進(jìn)行自護(hù)自救。

三、急救知識(shí)普及要符合高中學(xué)生的特點(diǎn)

在高中生中普及急救知識(shí)內(nèi)容及急救技術(shù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，他們畢竟不是專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，因此，我總是力求運(yùn)用口語化的語言給學(xué)生講解，一些苦澀難懂的理論知識(shí)常常采用比喻、擬人等修辭加以闡述，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的語言描述下了解急救知識(shí)。同時(shí)我還經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子用喜聞樂見的形式給學(xué)生講解急救知識(shí)。為此，我采取了這樣的措施：

1.注重知識(shí)的系統(tǒng)性

學(xué)生只有掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)，才能科學(xué)地實(shí)施急救。因此，我總是要求學(xué)生掌握完整的技術(shù)流程（以救助病人為例）：

（1）引導(dǎo)學(xué)生迅速搞清楚傷病人的來龍去脈，包括查看病情以及急救措施等等；（2）積極鼓勵(lì)病人情緒，幫助他們樹立戰(zhàn)勝病痛的信心；（3）按照恢復(fù)心跳、止血、防止休克等原則進(jìn)行救助。（4）最后及時(shí)撥打120。

2.運(yùn)用通俗的語言

我們面對(duì)的是一些處在青春期學(xué)生，他們并不是具有專業(yè)知識(shí)的醫(yī)務(wù)人員，如果運(yùn)用機(jī)械的專業(yè)知識(shí)必定會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在總是運(yùn)用通俗的語言和他們探索急救知識(shí)，使急救知識(shí)盡量生動(dòng)有趣、通俗易懂。例如我把胸部損傷急救措施編成順口溜：肋骨斷、不觸摸、先包扎、限活動(dòng)。

人最寶貴的就是生命，我們都渴望自己平安健康，也希望別人能夠平安健康，但是生活中的一些突發(fā)事件往往會(huì)威脅我們的生命，所以，掌握一些急救知識(shí)尤為重要。作為一名教師，應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的形式，讓學(xué)生了解急救知識(shí)，掌握一定的急救技能，減少不必要的損失。我相信，只要有我們教師不懈努力，急救知識(shí)的普及就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮