寧麗曼

摘 要：教師要深刻體會教育的價值、挑戰(zhàn)與智慧，也要明白智慧的產生，需要冷靜的頭腦、敏銳的眼光，探尋到因人而異的教育方法，只要“施教有道”，定能“殊途同歸”。

關鍵詞：班主任；教育智慧；藝術

班主任工作是一門藝術，更是一種智慧。這種智慧并非先天具備，而是后天積累不斷形成的。當班主任期間會遇到很多問題，但只要肯動腦，方法總能比問題多，而且同一個問題用不同的方法，可能也會起到不錯的效果，尤其是在班里的小×同學身上，我更深刻地體會到了“施教有道，殊途同歸”。

班里的小×絕對是個“人才”。開學第一天就敢肆無忌憚地跟我搭訕，而且課堂上隨便翹起的二郎腿，晃來晃去的右腳尖，隨便接的話茬，搖頭晃腦的聽課姿勢，與老師不甘示弱的頂嘴，無一不在展示他的“才藝”。剛開始，我果斷采取了“強硬手段”，錯一次狠批一次，之后再講道理，然而隨后我就意識到這種簡單“粗暴”的方式是行不通的，他看起來似乎“油鹽不進”。

果然，不久小×就引發(fā)了一場激烈的“課堂風波”。一天，我正在辦公室，卻看到體育課代表把小×遣送到了我面前。課代表告訴我，小×課堂上“亂講話卻不承認”，“無視課堂紀律亂跳江南Style”“出言不遜頂撞老師”，最終跟老師吵起來了，吵得很兇，后果很嚴重，老師對他下達了“逐課令”。我看了看小×，他倒好，沒有絲毫愧意，反而更是大放厥詞，指責老師的種種不是，嘴里反復念叨著“憑什么不讓我上！我還不稀罕上了呢！”

當是時，我是一團怒火心頭升，正欲發(fā)作，但轉念一想：自己這么沖動，還用老套路一定沒效果，反倒會使他覺得我也就只會這一招。所以不同以往，我反倒平靜了下來，向他詢問具體情況。

小×本來做好了抵御暴風驟雨的準備，卻不想等到的是“和風細雨”。所以他一時無措，也就不好再激憤下去，而是跟我描述了具體情況。之后我又從體育老師和其他學生那里做了全面了解。通過小×有所隱瞞的描述，他之前的激動情緒，再結合他平常的表現(xiàn)，我覺察到兩點：第一，小×知道自己做的有不對之處，但死要面子不肯當面認錯；第二，雖然小×出言不遜地說道：“我還不想上了呢?！钡鋵崈刃氖呛茉敢馍象w育課的。

作為其他學生，我可能會苦口婆心地講道理，勸其道歉認錯，平息風波，使課堂恢復平靜。但對于小×，暴力解決行不通，大道理沒準兒他能說得比我多，所以鎮(zhèn)定之余我又想到一個方法，在得到體育老師的同意后，我迅速擬了一份“停課協(xié)議書”，小×為甲方，體育老師為乙方，我為公證人，協(xié)議中對于小×的要求是這么寫的：

1.在停課期間，甲方一律在辦公室做數(shù)學題，不允許進行其他活動。

2.甲方體育平時成績按照實際出勤進行記錄，若導致平時成績不合格，后果自負，乙方沒有責任；

3.甲方期末體育成績、會考成績受到影響，乙方同樣不負

責任。

4.若想恢復體育課，必須表現(xiàn)良好，寫出申請，由乙方老師和班委會全部通過后方可恢復。

我希望通過這份協(xié)議，小×最終能認識到，體育老師對他的嚴格要求是認真負責的表現(xiàn)，否則根本不用理他；同時我還希望通過做數(shù)學題（難題為主）的反面襯托，逐漸讓他深深體會到自己的學識淺薄以及不上體育課的萬分遺憾。

接下來我就等著小奇逐漸陷入我所布的局中了。果然，小×欣然在協(xié)議書上簽了字，并且特別開心，他覺得自己犯了錯，老師都沒有嚴厲批評，還不用上紀律嚴明的體育課了，相反卻可以在辦公室里享受陰涼，樂哉悠哉。

但沒過多久，我布的局就發(fā)揮出威力了。小×在興高采烈地做了兩次題，并且看到被我批改后慘不忍睹的卷面后，終于把持不住了，“老師，題太難了，一點意思也沒有，我還是上體育課吧！”我暗自得意，卻佯裝為難：“那不行啊，協(xié)議上不是說了嘛，只有你表現(xiàn)良好，提出申請，體育老師和班委會都通過之后才可以考慮?！边@的確是協(xié)議中的白紙黑字，小×不好再說什么，沉默地退下了。但我滿心歡喜，一定很快就會有下文了。

果然，下一個課間，我就收到了他的申請書：

恢復體育課申請書

尊敬的老師們，您好，我經過反思后知道，以前我上體育課表現(xiàn)得很不好！

1.上課隨便說話；2.上課頂嘴；3.不聽要求，隨便胡鬧。

我保證以后上課不會出現(xiàn)這樣問題！

希望您批準我上體育課，我真心想上！

老師對不起！

再次望您批準！

申請人：小×

2012.12

如不同意：（原因）__________

謝謝！

看到這個像模像樣的“申請書”，我忍俊不禁，自己的“溫柔陷阱”果然有效果！我決定給他一個機會，在征得了體育老師的同意后，我利用班會讀了小×的申請書，獲得了班委會的表決通過，大家也都愿意給他機會，小×的體育課終于能繼續(xù)下去了。而且他的上課態(tài)度果然也有所好轉，他為自己分析的違紀行為也很少發(fā)

生了。

對于小×的教育方式，我一直在反思，如果當時我還是用訓斥的簡單粗暴方法，以小×的個性，一定會激化他與體育老師的矛盾，甚至我與小×之間也會產生矛盾。而正是“施教有道”，使我想到了先順水推舟，使他“自食其果”，體會到自己過錯所帶來的損失，從而主動認錯、主動改正，達到了“殊途同歸”的效果。而且，事后在全班范圍內宣讀他的申請書，還是個教育全班的契機，真可謂一石二鳥。通過這件事，我深刻體會到了智慧的產生，需要冷靜的頭腦，敏銳的眼光，探尋到因人而異的教育方法，只要“施教有道”，定能“殊途同歸”。

班主任或許是最小的“主任”，但它充滿意義、充滿挑戰(zhàn)、充滿智慧。師愛無痕，智慧無邊，我將繼續(xù)邁著探尋的腳步，發(fā)掘教育中的無邊智慧，為一個個幼小的心靈指明方向。

編輯 溫雪蓮