陳敏亞

摘 要：英語周末作業(yè)是鞏固上周知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和能力的重要手段。但每個星期一早上，都會有學(xué)生周末作業(yè)沒完成的現(xiàn)象；即使完成的作業(yè)，從正確率、書寫等方面看，質(zhì)量也比平時(shí)差很多，或干脆就是從同學(xué)那兒抄來的。是什么原因造成周末作業(yè)質(zhì)量低下呢？就這種情況作一探討。

關(guān)鍵詞：周末作業(yè)；美文；摘編

一、“周末作業(yè)”的設(shè)計(jì)誤區(qū)

1.作業(yè)未限量，內(nèi)容未精選

許多老師認(rèn)為，周末有兩天可休息，多布置點(diǎn)作業(yè)也不為過。所有學(xué)科老師都這樣認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)確實(shí)比以往多了幾倍。而布置的內(nèi)容多數(shù)為作業(yè)本或市場上銷售的試卷，老師只要求其全部完成，并未對這些作業(yè)進(jìn)行精選。

2.作業(yè)類型單一，導(dǎo)致喪失興趣

盡管新課標(biāo)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)，但事實(shí)上，

老師布置作業(yè)仍傾向于布置書面作業(yè)。主要是因?yàn)?，書面作業(yè)易于教師檢查，一些非書面作業(yè)學(xué)生未去完成，老師也較難檢測出。

3.作業(yè)未分層，造成“吃不飽”與“吃不了”的情況發(fā)生

教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”。但長期以來，多數(shù)老師向?qū)W生布置的周末作業(yè)是一模一樣的，全班學(xué)生做同樣的題目。老師布置周末作業(yè)并未“因人而異”。這種忽視個體差異的做法，造成的結(jié)果是學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。

二、“周末作業(yè)”的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.選編并分層書面作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)只有在適當(dāng)、適量的時(shí)候才會有效。布置周末作業(yè)前，我會把相關(guān)的資料先全部做一遍，把重復(fù)的題目刪去，剩下的題目分成三類：基本題、綜合題、發(fā)展深化題?；绢}是所有學(xué)生都要做的必做題、綜合題是選做題，發(fā)展深化題是挑戰(zhàn)性題目。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

2.豐富“周末作業(yè)”類型

教師要充分考慮學(xué)生好奇、求趣的心理特征。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)突出多樣性、實(shí)踐性、開放性、注重趣味性。在布置周末作業(yè)時(shí)，除了選編的書面作業(yè)，我更側(cè)重于增長學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。我在嘗試布置的周末作業(yè)有：

（1）寫手抄報(bào)

周末時(shí)間相對于平時(shí)時(shí)間較長。因此我在布置作業(yè)時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會讓他們在學(xué)習(xí)中玩一玩、畫一畫。我一般是兩至四周布置一期手抄報(bào)，主題與剛學(xué)過的單元內(nèi)容相結(jié)合，由學(xué)生合作完成。

（2）美文摘抄

現(xiàn)在的學(xué)生大多訂有英語周報(bào)，英語周報(bào)的第一版都是以閱讀文章為主，內(nèi)容既有趣味性，又貼合學(xué)生實(shí)際。我就充分利用英語周報(bào)，周末布置作業(yè)時(shí)，我會推薦第一版里一兩篇較好的文章，要求學(xué)生去看，并做好摘記。

（3）摘編復(fù)習(xí)題

學(xué)生在一周的學(xué)習(xí)與作業(yè)中，肯定會發(fā)現(xiàn)一些好題。我要求學(xué)生在周末時(shí)對這一周的作業(yè)做個總結(jié)，形式就是摘編習(xí)題。

首先教師要對試題的范圍有個統(tǒng)一要求。如上完第五單元的內(nèi)容，我要求學(xué)生的試題來源就來自于做過的本單元內(nèi)容。這樣便于所有學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)。其次試題的量不要太多（10題左右）。題型可以不限，周一回來時(shí)，各組把試題交上，老師利用實(shí)物投影儀，把試題投影在黑板上，讓其他組學(xué)生當(dāng)場做，當(dāng)場互批。

3.“獨(dú)立合作”并存

新課程提倡在教學(xué)中采用小組合作活動的方式，以提高學(xué)生參與教學(xué)的廣度。我在班里成立了“周末作業(yè)小組”。

（1）“周末作業(yè)小組”的形式

我班學(xué)生以延昌和昌國為主，我把這兩地學(xué)生按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，家庭住址等合理搭配，分成周末作業(yè)小組，每組4至5人。昌國學(xué)生有9人，分成兩組。這兩組學(xué)生的整體水平相當(dāng)，集體評價(jià)時(shí)，這兩組進(jìn)行競爭；延昌學(xué)生人數(shù)較多，有30人，我把他們分成了6組，他們6組的整體水平相當(dāng)，也是集體評價(jià)時(shí)的競爭體。

（2）“周末作業(yè)小組”的要求

①每個作業(yè)小組要選好組長

組長實(shí)行聘任制。每周周一組長要到我這兒進(jìn)行一個簡單的周末作業(yè)小組情況匯報(bào)。碰到問題，我要及時(shí)幫助組長解決，包括找組員談話等等。

②取得家長的配合

周末作業(yè)小組活動的家庭首先要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最起碼不能有干擾孩子做作業(yè)的事情發(fā)生。

通過以上的嘗試，我發(fā)現(xiàn)再沒有學(xué)困生在周一時(shí)交不上英語周末作業(yè)了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

孟文霞.實(shí)施多樣評價(jià)方式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011.

|編輯 段麗君