李小莉

摘 要：搞好低年級看圖寫話教學，通過讓學生先“看”——培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。再“說”——培養(yǎng)學生語言組織和表達能力。最后“寫”——培養(yǎng)學生寫作能力。從而培養(yǎng)寫話興趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；看；說；寫

看圖寫話是小學低年級語文教學環(huán)節(jié)中必不可少的一項重要教學任務，更是重點、難點。它是語文作文教學的基石，更是提高學生觀察能力、語言組織能力、語言表達能力和寫作能力最有效的途徑。然而如何讓低年級學生在看圖寫話中正確地表達語言、運用語言，這就成為老師和學生最頭疼的事情，也是語文教學面臨的挑戰(zhàn)。幾年來，看圖寫話教學我是這樣做的。

一、“看”——培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么看圖寫話中的“看”就是寫作的一扇門。如何為學生打開這扇門，這就需要教師在不斷的教學實踐工作中去探索。由于低年級學生認知水平有限，理解能力薄弱，圖畫對他們而言比文字更直觀易懂，更具有吸引力。然而他們對圖畫認識往往只看表面，不能看深、看透。一般只能用簡單的詞語來形容事物。無法組織語言將圖畫的內(nèi)容完整地表達出來。以一年級上冊《四季》的圖畫為例，學生往往從四幅圖畫中片面地看到草芽，荷花，谷穗和雪人，而無法將它們與四季的關(guān)系聯(lián)系起來。更不能用簡單的語句表達出內(nèi)容。如：當看到草芽長出嫩綠的小芽，我們知道春天來了；當看到池塘里滿是荷花，碧綠的荷葉上坐著一只唱著歌兒的青蛙，我們知道夏天來了……所以，看圖寫話著重在“看”，要聯(lián)合生活實際，在不同的語言環(huán)境中引導學生去觀察、去思考、去想象，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。

二、“說”——培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力

“說”是看圖寫話中重要的一個環(huán)節(jié)，它是“寫”的前提。學生在老師引導下對圖畫進行了充分的聯(lián)想和想象后，頭腦中出現(xiàn)了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此，老師要引導學生注意時間、地點、人物外，要按一定順序說出來，例如，由遠及近，由上而下，由內(nèi)到外等。指導時，讓學生明確先說什么，再說什么，最后說什么。然后通過學生展示、討論和交流，學生的語言表達就有了一定的順序，就形成了寫話的框架，學生也更愿意表達了。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，循序漸進，千萬不要急于求成，同時要予以中肯的評價和充分的鼓勵，以激發(fā)學生的表達欲望，從而使學生敢說、好說、說好。

三、“寫”——培養(yǎng)學生的寫作能力

通過老師對學生“看”的引導，“說”的訓練后，就可以讓學生完成“寫”的訓練。但由于低年級學生寫字和表達能力都不強，一般不要求他們的寫話要多優(yōu)美，詞語要多豐富。只要能在正確運用標點符號的基礎(chǔ)上，用通順的語言，把時間、地點、人物、圖意表述清楚即可。從先寫好一句話，再逐步寫好幾句話，一段話。以我親身的教學經(jīng)歷為例：在一次寫話訓練中，我以“你在春天看到了什么”為題，讓學生隨意寫幾句話出來。大多數(shù)學生能把春天里的景物寫出來：“花兒紅了，小草長出來了，燕子飛回來了?！钡渲杏袀€學生這樣寫道：“春天來了，天氣暖和了，我又長高了。爺爺開始播種了，大自然有了生機，有了生命?！边@幾句話看似簡單，但對一年級的學生來說，已經(jīng)很不容易了。所以，經(jīng)常激發(fā)學生的觀察能力，尤其是在日常生活中鼓勵學生寫自己看到的，寫自己想寫的，對學生寫作能力的提高至關(guān)重要。

看圖寫話是個長期訓練的過程，對于低年級學生不應操之過急。只有充分激起學生看圖寫話的興趣，做到循序漸進，讓他們快樂地寫、自由地寫，才能發(fā)揮學生的積極主動性，享受看圖寫話的過程。我們應該給學生一個更為廣闊的空間，讓他們用自己的視野去發(fā)現(xiàn)、了解這個世界。這樣，我們的教學就會事半功倍。

|編輯 楊兆東