蔡施淦

摘 要：新課程標準強調(diào)科學探究的課堂，而在科學課堂中恰當?shù)脑u價能促進學生積極的探究，培養(yǎng)良好的學習興趣，促使學生的個性發(fā)展。在科學課堂中，對學生的評價形式教師可以采用多種多樣的方式，現(xiàn)就科學課上的幾種最典型的方式進行論述，做到以人為本，處處做到以生為主，讓科學課堂洋溢濃厚的探究味，進而實現(xiàn)課程宗旨，提高每個學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：評價；激勵性；個性發(fā)展

《義務教育科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。”“科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”傳統(tǒng)的教學評價存在很多弊端，評價強調(diào)知識、技能、能力，特別是理解力、記憶力方面評價較多，較少考慮到個性差異和個性化發(fā)展的價值，是比較片面的評價方式。新課標下的課堂評價應當是多方面的評價，既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程。以此來促進學生的個性化發(fā)展，最終實現(xiàn)課程宗旨。

一、學生評價

在新課程標準中，教師和學生都應是教學評價者，這從原本教師的單一評價中解放出來。學生的參與使評價變得更靈活。可以根據(jù)師生一起制訂的評價標準和學習目標、任務進行自我評價。檢查目標的達成程度和任務的完成進度，不斷反思自己探究過程中存在的問題，及時調(diào)整和改進學習方法。學生之間的相互評價可以認識到各自的優(yōu)缺點，存在的問題和不足，促使全面深入了解自己，促進學生間的相互交流、溝通，讓思維碰撞出火花。

1.學生自我評價

在評價過程中，學生自身的評價也起到了重要的作用。學生對自己的評價往往能對自身的學習起到反思作用。有利于提高學生自主獨立的自我發(fā)展和自我提高的能力，同時使學生學習更加主動積極，因此，教師在評價時要鼓勵自我評價。

如：在每節(jié)科學課的學習都設定一張科學課堂學生自我評價表。評價內(nèi)容包括：認真地聽；主動舉手；聲音響亮地回答問題；積極參與小組討論活動，與他人合作；養(yǎng)成獨立的完成作業(yè)的習慣；在學習的過程中感受到很快樂。評價等級用1個笑臉、2個笑臉、3個笑臉表示。這張表可有老師和學生共同制訂，讓學生進行自我評價。使用自我評價表進行自我評價的目的是給學生一定自由的機會，使其自主表現(xiàn)、感受成功、養(yǎng)成樂觀態(tài)度，在課堂中提醒學生及時反思活動過程。

2.生生相互評價

在教師發(fā)揮主導作用的基礎上，學生參與評價不僅要對自己做出合理的評價，還要對別人做出適當?shù)脑u價，教師引導學生學會用欣賞的眼光去傾聽別人，不但能發(fā)現(xiàn)其他同學的錯誤，還能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，營造一種互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，培養(yǎng)學生與人相處的能力。

學生之間的評價方式也是多樣的，常見的有口頭評價、表格評價等。同學之間最直接的方法就是口頭相互評價，我主要引導他們以評價對方的優(yōu)點為主。被評價的學生，同時成為評價的主體，使評價不僅成為目標，也成為不斷前進的動力，成為促使學生自我發(fā)展的機制。利用表格評價時，可以在學生進行小組實驗后讓他們填寫一份評價自己組內(nèi)這次活動中表現(xiàn)最好的同學，讓他們學會評價別人的方法，同時讓他們?yōu)樽约簶淞⒁粋€學習的榜樣。

二、教師評價

教師是課堂教育的實施者，促進學生發(fā)展的任務要由教師來實施。因此在評價的過程中教師將發(fā)揮重要的作用。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。

我在課堂中常使用評價性激勵語，如：對小組成員的評價：“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”如對全班學生中有幾人做小動作時，“××同學坐得真端正！注意力真集中！”這時就會提醒其他學生也抓緊時間坐端正，集中注意力聽老師講課。如：學生在獲得成功后：“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”如在交流匯報時：“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“你知道的真多，知識真豐富，我們大家要向你學習！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”等。

對于學生的回答和上課的表現(xiàn)，無論對錯，教師都應適時地評價，評價不僅對被評價的學生有一定的鼓勵、促進作用，對其他未被評價的學生也具有一定的提醒和引起注意的作用。一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。

在新課程的理念下，精心設計課堂內(nèi)容，運用多種方式和方法在課堂上合理地對學生作出正確的評價，合理的評價促進了學生的興趣，培養(yǎng)學生的良好習慣，進而成為課堂的真正主人。

參考文獻：

盧新祁.小學科學教學法[M].東北師范大學出版社，2005-10.

編輯 楊兆東