劉敏華

《師恩難忘》是蘇教版第九冊第一篇課文，是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。文章敘述平實，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。報名那天，我讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)《師恩難忘》，上新課時，我隨口問了一句：“《師恩難忘》這篇課文預(yù)習(xí)好了？”

“好了?！睂W(xué)生個個回答得胸有成竹?？磥硭鶄涞牡谝徽n時的教案要修改一下了。

看著學(xué)生的樣子，我靈機一動：“那你們能接受老師的挑戰(zhàn)嗎？”

“能！”聲音比天還高。

“行，請你們接受老師的初級挑戰(zhàn)，拿出自備本?！睂W(xué)生迅速拿出自備本，不知道我葫蘆里賣什么藥?！罢埲粚W(xué)生上來默寫生字新詞?！?/p>

“?。　睂W(xué)生一陣驚訝?！霸趺?？打退堂鼓了？”

“才不呢？”默寫了本課8個生字新詞，居然有90%的學(xué)生默對了。順便把易錯的詞語教了一下。

“不錯，給默寫對的學(xué)生加一面小紅旗?！睂W(xué)生歡呼雀躍。

“別得意，還有呢，中級挑戰(zhàn)：讀了課文，田老師在你心里留下了怎樣的印象？”小手如林。

“我覺得田老師會講故事。”

“我覺得他和藹可親?！?/p>

“我覺得他滿腹經(jīng)綸?！?/p>

“我覺得他口才和文筆都很好。”

“為什么？”我追問。

學(xué)生撓撓后腦勺說：“他17歲就開始教書，還能把一首小詩改成一個故事?！?/p>

“我覺得田老師很能干，他一個人教4個年級。”

“我覺得田老師吃苦耐勞。”哦，這個答案出乎我的意料。“教室設(shè)在一座廟內(nèi)，只有一位老師，教四個年級，17歲就開始教書?！狈治龅暮苡械览?。

不錯，看來，同學(xué)們對田老師有了最初的印象，還能結(jié)合課文來講解，理解能力還挺強。

“高級挑戰(zhàn)，是——”我故意拖長聲音，同學(xué)們的眼睛瞪得大大的?！袄蠋煹氖裁炊髑樽屛译y忘？為什么我難忘老師的恩情？”終于沉默，啞口無言，“那，讓我們在書中找找答案好不好？”于是打開書，請同學(xué)讀了一、二兩小節(jié)，正音，釋義。

邊聽學(xué)生朗讀，邊看學(xué)生的書本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把小節(jié)數(shù)標(biāo)錯了，于是著重講了第三小節(jié)末尾冒號的作用，及時把標(biāo)錯的小節(jié)數(shù)改過來。小詩和故事內(nèi)容很容易理解，我讓學(xué)生劃出與小詩相對應(yīng)的句子，發(fā)現(xiàn)還有很多內(nèi)容，于是追問學(xué)生，是否多余？學(xué)生經(jīng)過討論得出：老師不僅教給學(xué)生知識，還教給學(xué)生做人的道理?！敖虒W(xué)有方”居然有學(xué)生這樣評價田老師，真不簡單！這是學(xué)生對老師進(jìn)一步的了解。

繼續(xù)讀課文，抓住“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！闭f明了什么，一方面說明老師口才好，另一方面也說明像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。

那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？僅僅是講故事？繼續(xù)讀課文。最后讓學(xué)生知道：“難忘”有兩個層次：第一是田老師四年里講了上千個引人入勝的故事；第二是田老師在作者“幼小的心田里播下了文學(xué)的種子?！倍@點也正是“恩”之所在！為什么這樣說呢？因為作者同班這么多學(xué)生，也同樣聽了上千個故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人？正是因為有了田老師播散下的這些“種子”，才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果！此時，我適時向同學(xué)們介紹了劉紹棠先生：13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的“神童作家”。

聽到這里，學(xué)生恍然大悟——難怪作者對田老師這么感激，對這份恩情這么難忘。

繼續(xù)讀課文，體會“恭恭敬敬、行禮”以及“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”等表達(dá)出來的對田老師的敬意。這是本課對田老師這個人物形象的第三層面的解讀，體會到一個好老師對一個學(xué)生成長所起的作用，至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

【后記】教學(xué)本課，給我的啟示是：首先是要解決老師教什么，如何教的問題，老師應(yīng)該在學(xué)生有疑惑的地方多下工夫，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币虼耍瑢τ趯W(xué)生所掌握的生字新詞，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得很好，因此我花的工夫很少。對于田老師的最初給學(xué)生留下的印象，學(xué)生自己也能分析，所以我花時也很少。在學(xué)生疑惑的地方“老師的什么恩情讓我難忘？為什么我難忘老師的恩情？”我抓住重點語句，花了很大的工夫，讓學(xué)生由淺入深，多方位地去了解田老師。

|編輯 李建軍