閆靜

摘要：實踐性教學是高職教育的重要特征。高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，實踐教學環(huán)節(jié)是否抓緊抓好，將關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文針對目前高職財務會計實踐教學存在的主要問題進行簡要分析，并提出幾點改進措施。

關鍵詞：少數(shù)民族;會計;實踐教學;改革措施實踐性教學是高職教育的重要特征。由于歷史、自然條件等原因，喀什少數(shù)民地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，教育相對落后，高素質(zhì)專業(yè)人才匱乏，會計從業(yè)人員素質(zhì)較低，遠遠不能滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的需要。面對現(xiàn)實區(qū)情，我們必須加強會計專業(yè)實訓，努力提高學生實際動手能力，通過教育教學改革，使每位學生都能成為技能高手、管理高手。

一、高職會計專業(yè)教學存在的主要問題

1、“重理論，輕實踐”現(xiàn)象普遍存在

會計是一門實操性很強的專業(yè)課程，但是我國目前會計專業(yè)的課程更強調(diào)學科的完整性與系統(tǒng)性，導致了課程設置上的重理論、輕實踐現(xiàn)象嚴重。高職學校教育只有兩三年的時間，而學生在校期間絕大部分時間接受的都是課堂教學，教師占據(jù)了教學活動的主體地位，多數(shù)學生是被動地接受，學習缺乏主動性。同時，在校期刊的實踐課程少，僅有的是實踐課程也多以會計基礎課程為主，沒有足夠的上機操作時間給學生進行電算化學習。此外由于一些高職學校會計軟件落后，沒有做好設備的更新與維護工作，手工會計模擬實驗與電算化會計實驗嚴重脫節(jié)等原因也一定程度上影響了學生的實踐能力和業(yè)務能力的提升。

2、“雙師型”教師嚴重缺乏

造成當前少數(shù)民族地區(qū)高職會計專業(yè)實踐性教學存在嚴重不足的重要原因之一就是“雙師型”教師的缺乏。一方面是因為現(xiàn)在的教師隊伍中多以學院派教師為主，缺乏真正有過會計實踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的教師，因此在教學中明顯的表現(xiàn)出與實踐脫節(jié)、技能傳授不規(guī)范、不到位等情況。另一方面就是許多學校沒有提升教師實踐能力的針對性措施，如安排教師參加社會實踐、到企業(yè)掛職鍛煉等，這也是導致教學與實踐脫離的一個重要原因。總之，由于高職高專會計專業(yè)“雙師型”教師資源的缺乏，導致了實踐性教學的嚴重不足，影響了會計實踐教學質(zhì)量的提高。

3、實訓教材內(nèi)容滯后

教材質(zhì)量的好壞對學生實踐能力的提升也有著直接性的影響。當前市場上實訓教材雖多，但大多沒有體現(xiàn)出高職特色，且內(nèi)容滯后，沒有將《小企業(yè)會計準則》、《營改增》等新變化內(nèi)容及時融入教材中。再者，少數(shù)民族文字教材經(jīng)過翻譯、出版等環(huán)節(jié)，內(nèi)容尤顯滯后，不能適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。

4、教學環(huán)境亟待改善

雖然很多高職院校針對會計實踐課程都配備了相應的教學設備和模擬實訓教室供學生進行實踐操作，但是一個普遍存在的問題就是，高職院校受經(jīng)費短缺等現(xiàn)實問題的限制，教學設施的配置以及實驗室建設無法達到實訓教學的實際需求，嚴重影響了教學效果。

二、高職會計專業(yè)實訓建議和措施

1、更新教學理念，重視實訓教學

從教學計劃改革入手，結合當?shù)貐^(qū)情和專業(yè)特點，在打好雙語基礎和掌握會計基礎理論的前提下，盡量加大實訓課時比重，建議達到50%以上，切實增強學生動手能力。

從教學內(nèi)容改革入手，充分結合當?shù)厝瞬判枨髮媿徫坏囊笠源_定課程內(nèi)容。如對會計、出納、收銀員、統(tǒng)計、倉管等崗位，在課程的開設上要有針對性，避免大而全。同時選擇在實際工作中應用頻率高的內(nèi)容，盡量通過案例教學方法培養(yǎng)學生的實際應用能力。

從課程體系設置入手，建設“三位一體”的實踐教學體系。在課程體系設置中，要凸顯以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才為目標，把相關學科整合為一個主體的綜合課程體系。

2、加強校內(nèi)硬件建設，提高教師隊伍自身素質(zhì)

高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學的保障。少數(shù)民族地區(qū)高職院校應該加強師資隊伍建設，一方面強化現(xiàn)有的教師資源，通過對教師培訓和為教師創(chuàng)造實踐機會的方式，提升教師的實踐能力和綜合素質(zhì)，從而提升教學質(zhì)量。另一方面，少數(shù)民族地區(qū)的高職學校應該積極創(chuàng)造好的條件，吸引有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師人才參與到學校的教學工作中。此外學校還可以通過創(chuàng)造條件讓會計專業(yè)的老師去企業(yè)鍛煉、去有辦學特色的高職院校交流學習等方式來提升教師的教學能力。

3、不斷更新內(nèi)容，編寫符合實際需要的實訓教材

實訓教材是組織實踐教學、傳播專業(yè)知識的載體，也是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。針對高職會計專業(yè)需求，在實踐教材的編寫中必須體現(xiàn)最新的小企業(yè)會計準則、事業(yè)單位會計準則等內(nèi)容，將理性知識與感性知識有機結合，同時兼顧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。在教材編寫過程中，盡量采用真實的或者模擬真實的材料，以工業(yè)企業(yè)為主的同時兼顧其他行業(yè)，如商業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位會計、金融企業(yè)會計等，擴大學生就業(yè)面。

4、利用多媒體教學，提高實訓效果

會計專業(yè)是一門實操性很強的專業(yè)，教師可以利用多媒體教學手段將課程的重點、難點內(nèi)容制作成文字、圖像、畫面和聲音為一體的教學課件，使理論知識更加淺顯易懂，同時，強化會計電算化應用，讓學生在模擬試驗中，身臨其境，如同置身企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境，從而達到理想的教學效果。

5、進一步完善校內(nèi)外實驗室建設

高職學校要高度重視會計實驗室建設工作，充分發(fā)揮高職學校辦學優(yōu)勢，走校企合作道路，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，達到企業(yè)與學校雙贏的效果;校內(nèi)實驗室建設要兼顧理論教學和實踐教學的需要，加強手工模擬實驗室和電算化實驗室的建設，達到手工模擬與電算化操作同步的效果。

總之，只有明確高職人才培養(yǎng)目標，積極推行會計專業(yè)教學改革，把實踐教學作為會計教學改革的中心環(huán)節(jié)，結合當?shù)貐^(qū)情實際，才能培養(yǎng)出適銷對路的實用、技能型人才，為喀什少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展作出應有貢獻。（作者單位：新疆喀什財貿(mào)學校）

參考文獻：

[1]《喀什財貿(mào)學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》.

[2]教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教育部[2006]16號文件.

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