張遠波

教學目標：

1.了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

2.能對課文中出現(xiàn)的各種詞語進行正確的辨析，并且會運用。

3.初步了解說明文的寫作方法，能辨別和使用做比較和列數(shù)字的說明方法。

4.培養(yǎng)熱愛動物、熱愛自然的情操。

教學重點：

了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

教學難點：

解說明文的寫作方法，能辨別和使用做比較和列數(shù)字的說明方法，學習說明文的基本寫法。

教學過程：

一、復習導入：

1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？

請同學們拿出練習紙把第一題補充完整。

課文從生活環(huán)境、外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷四個方面介紹麋鹿的特點。

2.通過第一節(jié)課的學習我們知道麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里少有人打擾，是麋鹿放養(yǎng)的理想場所，麋鹿生活得自由自在。

二、精讀課文（2～7自然段）：

（一）學習課文2～4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。

1.今天這堂課我們首先研究麋鹿外形與生活習性方面的特點（板書：外形與生活習性）。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？

生：2～4自然段

2.麋鹿的外形有什么特點？生活習性又是怎樣的呢？請仔細閱讀第2～4自然段，用橫線畫出寫外形特點的句子，用波浪線畫出寫生活習性的句子。

3.學生根據(jù)書上的介紹進行交流

我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

生：回答

師：你看它外形奇特！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘，能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？指導學生練習朗讀：……

師：誰能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

生：回答

師：這句話用到了一種說明方法——列數(shù)字。從這個數(shù)字中我們能體會到麋鹿到底有多重呢？我們可以做一個比較，老師的體重大約是75千克，那么麋鹿大概就是老師的3倍多。像我們這樣將麋鹿體重與老師體重進行比較的說明方法就叫——做比較。你能為這句話再添上做比較的方法嗎？不同學生分別回答。

師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？（生：做比較）通過“獨一無二”你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）還有哪些地方具體地介紹麋鹿外形各方面的特點？生搶答。

師：（出示一幅馴鹿圖）看一看這是麋鹿嗎？為什么？（有學生說是，有學生說不是）

師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？

生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

生：……

師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

生：開始朗讀、尋找。教師指導。學生說出自己的理由。

師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

師：寥寥數(shù)語就把麋鹿生動而鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前。作者是怎樣寫的呢？由整體到部分。利用了做比較、列數(shù)字的說明方法。

（二）自主合作學習傳奇經(jīng)歷

1.過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷（板書：傳奇的經(jīng)歷）。自讀課文第5～7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填表格（幻燈出示）。

2.學生讀課文后填寫，教師隨后在幻燈片中點出。

師：從它傳奇的經(jīng)歷可以看出麋鹿頑強的生命力。在5～7自然段中用的最多的是什么說明方法？

生齊：列數(shù)字。

師：真好，看來同學們已經(jīng)對說明文有了進一步的認識。誰能不看書本，只參照幻燈片上的表格向大家講述麋鹿坎坷的經(jīng)歷？給大家一分鐘時間準備。（生低頭吟語練習）

學生開始講述。

師：大家透過“顛沛流離”等詞語可以感受到刻骨的酸楚，以及麋鹿流落異鄉(xiāng)那份孑然和悲涼，更讀出了我國近代史那不堪回首的一幕。

3.課文中有幾句話，老師把畫橫線的詞語去掉（出示幻燈片），請問能不能這樣做？為什么？請把自己的想法寫在練習紙上。

“隨后，數(shù)十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出?！?/p>

“從此，麋鹿在國內(nèi)絕跡?！薄昂髞?，流落在國外的麋鹿相繼死去。”

“至今，全世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)超過2000頭。”

生：不能刪。第一句中麋鹿是被有先有后、時斷時續(xù)地盜往歐洲，而去掉后意思就變成了一次性被盜往歐洲。

生：第二句中原來的意思是不能確定全部都消失了，但去掉后就變?yōu)槿拷^跡了，這是不符合實際的。

生：第三句不能刪。如果這樣做意思就變成了全部死去，顯然這是不對的。

生：第四句也不能刪。全世界所有的麋鹿一共有多少頭，這是作者所不能精確的。

師：從中我們也可以看出，說明文的語言一定要科學而嚴謹。

4.出示幻燈片，課文中有幾組詞意思很相近，但又不能互換，你能體會出它們之間的細微差別嗎？請把你的想法寫在練習紙上。（師投影）

（三）總結(jié)：

展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的珍異動物——麋鹿有了自己的家。讓我們飽含對麋鹿美好未來的祝福，有感情地齊讀課文第1自然段。

課后請大家寫一篇自己熟知的動物的說明文。

板書：略