唐文艷

在不可忽視的閱讀教學(xué)中，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”可以說是閱讀教學(xué)的一面旗幟，創(chuàng)，我認(rèn)為有自創(chuàng)和改造兩種。自創(chuàng)，就是自我獨(dú)立創(chuàng)新；改造，就是推陳出新。至于閱讀過程中的生疑、釋疑等不過是創(chuàng)新的一種手段或者說一種設(shè)想罷了，至于什么求異性思維、變通性思維、發(fā)散性思維等，無一不是在潛心閱讀的過程中滋生出來的鮮活。緊緊咬住創(chuàng)新在教學(xué)實(shí)踐中受學(xué)生的歡迎和喜愛，那么，學(xué)生的積極性就會(huì)高漲起來，興趣就會(huì)空前濃厚，我在長(zhǎng)期閱讀教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出來的創(chuàng)新理念是：

一、不迷信權(quán)威，思維靈活且能得到拓展方可言創(chuàng)新

1.敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，養(yǎng)成探求真理的的習(xí)慣。我在人教版教材蒲松齡的《山市》一課時(shí)，有“高垣睥睨”一句，課文對(duì)“睥睨”的注意是“bìlì”，釋義為“女墻，即城墻上凹凸形的矮墻”。后有學(xué)生質(zhì)疑，說她查過《辭海》，意為斜著眼看人，指城墻上凹凸不平的矮墻與斜眼看人無關(guān)，應(yīng)讀“pìlì”，我在肯定她認(rèn)真的同時(shí)，又給她布置了任務(wù)，要她寫信去質(zhì)疑，她果然照做了，信寫到了《黔西南教育》編輯部，編輯部很快刊登了她的信，等到第二年教材就更正注音為“pìlì”了。在敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)該營(yíng)造出平等、民主的氛圍，師生共同商討，各抒己見。

2.要訓(xùn)練學(xué)生變換個(gè)角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換一種說法比較，尤其是在議論文及新聞教學(xué)中，換一種說法理解就很有必要了。例如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，其中有“我們?cè)谒械慕春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了”這一精彩句子，怎樣理解它之精彩呢，給它換成這樣的說法，“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護(hù)”，在比較中，我們就能學(xué)習(xí)到原句生動(dòng)形象地寫出我軍根據(jù)地的擴(kuò)大，我們黨和軍隊(duì)得到更多人民群眾的擁護(hù)、支持。語(yǔ)言生動(dòng)而含蓄。表達(dá)效果當(dāng)然比改換后的句子形象多了。同樣，理解課文時(shí)也要換個(gè)角度。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問題，使思維準(zhǔn)確豐富，可以啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可把課文中原來的角色互換，然后對(duì)照原文，在比較中求得認(rèn)同，加深印象，這就是情讀，寓情于具體的朗讀訓(xùn)練之中。

3.拓展學(xué)生思維空間。如《爸爸的花兒落了》一課，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中道出的真摯的父女情之外，我們不能忽視的是文中敘述技巧——插敘。這是篇插敘被用得最活的美文之一，就這么絮絮絮叨叨斷斷續(xù)續(xù)，將生活中的瑣事用“爸爸愛花”這一感情線索連綴了起來。”在閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生的思維受到羈絆，盡力挖掘出文本美的魅力，使學(xué)生受到感染。同樣，在文本《爸爸的花兒落了》中，“畢業(yè)典禮”也是不可忽視的，它應(yīng)是又一條重要的線索。文章從畢業(yè)典禮寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來對(duì)我的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女的愛。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對(duì)她長(zhǎng)期教育的結(jié)果。這樣，學(xué)生的思維就可更加活躍，能夠能到拓展的。

在閱讀過程中，教師要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，這樣，不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，也可使學(xué)生的思維更加活躍，更有價(jià)值。

二、創(chuàng)新領(lǐng)域的兩個(gè)步驟

1.體味創(chuàng)新之境。閱讀中要設(shè)計(jì)形式新穎，生動(dòng)活潑的賞析性訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課文思想感情的體會(huì)，并在創(chuàng)新性實(shí)踐中獲得成功的喜悅。主要采取以下幾種形式：（1）賞析性理解。如找出課文中最精彩的語(yǔ)段，并說出為什么；（2）賞析性繪畫。如給課文配插圖。（3）賞析性朗讀。如讀出你喜歡的段落體會(huì)感情。（4）賞析性表演。根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)小故事或小劇本并表演出來。在賞析閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生有濃厚的創(chuàng)新興趣，思維主動(dòng)靈活，并在創(chuàng)新活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅，創(chuàng)新的欲望就更高了。

2.感悟創(chuàng)新之樂。課內(nèi)教材只是例子，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書、讀好書、多讀書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。

總之，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠，這說明學(xué)與思是閱讀過程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。而而閱讀自是學(xué)的一個(gè)最重要的方面，精讀、精讀，品讀，美讀等等，這是一個(gè)熱愛讀書的孩子必不可少的；而思呢，在讀的過程中，自然而然的有新的思維產(chǎn)生了，這是智慧的靈光閃爍，你讀就有，不讀就沒有。因此，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要不惜不拿出大塊的時(shí)間，使之在讀的基礎(chǔ)上會(huì)思、善思，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。