李六十三

在語文教學中實施審美教育要做到以下幾點：

一、創(chuàng)設美的意境——和諧課堂

意境是我國美學思想中的一個重要范疇。它體現了藝術美，在藝術創(chuàng)造、欣賞和批評中常常把“意境”作為衡量藝術美的一個標準。接受美學認為，文學作品不是作家獨創(chuàng)的，而是作者與讀者共同創(chuàng)造的，這就要求教學過程中師生共同創(chuàng)設一個美的意境與和諧課堂，教師與學生、情感與心靈的高度融合，使學生進人最佳的主體角色，往往能使課堂有著出人意料的創(chuàng)造，意想不到的效果，從而達到教學雙方的最佳和諧。要做到這一點，應充分注意師生之間的心理特征、生活經歷、審美理想方面的差異，并盡力縮小這種差異，最好的辦法是將心換心，站在學生的角度，進入學生的角色考慮問題，為學生創(chuàng)設和諧的情感氛圍，從而完成教學任務，發(fā)揮作品藝術感染力的作用，讓學生感受美。

二、促使審美主、客體的共鳴——移情

審美的實際過程是受教育者通過對美的直觀感受，激發(fā)其情感活動，產生愉悅的情感體驗，從而達到陶冶性情的目的?！睹娦颉分性疲骸霸娍梢哉檬?，動天地感鬼神。”可見語文教師就是通過文學作品中的情感熏陶感染學生，塑造學生的靈魂，豐富和凈化學生的情感。教師須將學生的感情引人詩文中去使自己也和詩文中的形象具有一樣的情感，這種審美客體，主體的情感上的交流、融合、升華、共鳴，即移情。如何讓學生的情感從感知階段飛躍到感受階段的境界中去呢？

（一）美讀體情。教師在教學過程中要通過語言的刺激在學生的頭腦中對記憶的表象加工改造成新的形象的心理過程，以激發(fā)學生的再造想象和創(chuàng)造想象，這是教學取得成功的重要條件。在語文教學中，教師通過聲情并茂的朗讀，把詩歌、散文、小說、戲劇的精彩片段的意境和神韻形象展示給學生這是一種時空藝術，是一種聽覺美感，是一種聯想想象的感召，是審美傳情的極好手段。

正確的朗讀是視覺、聽覺，情感與思維的全方位投入，它使人們體驗到優(yōu)美的韻味，把握住流動的氣脈，產生妙不可言的感覺。如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，無須多講，只要熟讀成誦，一幅雄渾壯麗、深邃開闊的草原畫面就會呈現在讀者面前。讀毛澤東的《沁園春·雪》一種熱愛祖國大好山河，熱愛我們偉大的民族之情就會油然而生。因此，我們更應該重視教會學生美讀。

（二）設疑激情。“學啟與思，思源于疑?！笨梢娰|疑問難是思考的開始，“疑”是思考的源泉。學生的學習過程中，不能生疑，也就是沒有動腦，沒有進行思考，情感總是在一定的情境中產生的，如果課堂教學中教師能有幾個引起學生情境活動或有意創(chuàng)設情境的問題，就很容易撥動學生的心弦，激起真情。例如：教《孔乙己》可問“孔乙己叫什么名字？”“為什么一個人在世上連名宇都沒有？”問題雖小，但小中見大，不僅能促使學生無疑生疑，達到小疑則小進、大疑則大進的目的，而且能激發(fā)學生審美的情感，提高審美的能力。

（三）披文人情。文學作品的深刻性往往表現為形象與立意的含蓄、曲折，許多文學作品的美學意識也不是一目了然，唾手可得的。講課時，我們要依靠作品的芋詞句篇和修辭、語法、邏輯等進行分析，抓住教材的感染性和陶冶性等特點，引導學生做深層次的挖掘、探索，讓學生從中獲得美感。

（四）想象生情。生活中常有觸景生情的現象，是什么手段使人“觸景”而引發(fā)情思的呢？是想象。因此，我們同樣可以在教學中指導學生大膽想象，讓學生在想象中感受美，升華情。例如：教朱自清的《春》，文中描寫桃花、杏花、梨花盛開的句子，我們可以讓學生從已寫的視覺形象向未知方面去想象，即讓學生從“花”向“實”去想象，讓學生從春華秋實的豐收圖景里去灃會春天的美好，激起對春天的贊美、熱愛之情。

三、進行綜合訓練——創(chuàng)造美

審美教育的目的在于促成人對自然和社會的審美關系，提高人的審美能力和發(fā)展人的審美理想。對于中學生來說，在他們對美有了一定的認識、理解之后，應采取多種方法進行訓練，讓他們自己去創(chuàng)造美，從而使“美育”得到升華。例如：學完《誰是最可愛的人》之后，讓學生給邊防戰(zhàn)士寫一封慰問信，抒發(fā)自己對親人解放軍的敬愛之情；也可以讓學生寫一寫《身邊最可愛的人》。讓他們發(fā)現生活在周圍的可敬可愛的人，去發(fā)現生活中的美，從而去贊美美。再如：利用美詩、美文都有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，鼓勵學生深入詩文意境，進行繪畫創(chuàng)造，描繪作品中的美好景色；還可以利用圖畫讓學生仔細觀察，充分想象，盡情揮灑去完成作文。這樣必然會幫助學生達到由感受美到創(chuàng)造美的完美境界。

總之，在語文教學中審美作用是極其重要的，對學生進行審美教育，使之受到美的陶冶；雕塑其美好的心靈，鼓勵學生積極而強烈的發(fā)現美、創(chuàng)造美；最終使之成為現代化建設的高素質人才，這也是語文教學的一項重要途徑。