闞建軍

摘要：如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生對英語詞匯的掌握和理解以及將來的英語學(xué)習(xí)或相關(guān)學(xué)習(xí)。為突破學(xué)生記憶單詞這一難關(guān)，本文依據(jù)高中生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和詞匯課的單一模式和給學(xué)生的任務(wù)少且又缺乏對詞匯的反復(fù)練習(xí)，對課堂詞匯教學(xué)的授課模式進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);設(shè)計(jì)任務(wù);教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0092

一、問題的提出

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，2013，下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對八級詞匯提出：學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等。詞匯是語言的基本單位，學(xué)習(xí)語言以掌握詞匯為基礎(chǔ)。學(xué)外語，在掌握了基本的語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為“詞匯學(xué)習(xí)是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)?！睕]有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。語言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)說到：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”所以，人們常以所掌握的詞匯量來表征一個(gè)人掌握外語的水平。

由此可見，詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材詞匯量很大，單詞密度大，而且隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，詞匯在不斷更新擴(kuò)大。因此，對于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大詞匯量是很有必要的。筆者認(rèn)為，課堂詞匯教學(xué)模式單一、給學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)少、缺乏詞匯的反復(fù)訓(xùn)練，是造成以上問題的根本原因。作為一名英語教師，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解和掌握英語、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。為此，筆者開始了任務(wù)型詞匯教學(xué)模式的初探。

二、任務(wù)型詞匯教學(xué)模式的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”（Ellis，1999./Karshen 1982）區(qū)分出兩個(gè)語言學(xué)習(xí)概念：學(xué)習(xí)（learning）和習(xí)得（acquisition）。學(xué)習(xí)是指通過教學(xué)有意識地學(xué)得語言;而習(xí)得則是通過交際使用語言系統(tǒng)無意識地掌握語言。任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)展至極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。在任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。它們的主要目的是完成一個(gè)任務(wù)。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

筆者以人教版必修四Unit3 A Taste of English Humour中的詞匯教學(xué)為例，進(jìn)行任務(wù)型詞匯教學(xué)模式的嘗試。

1. 思維導(dǎo)圖（Mind map）

思維導(dǎo)圖用獨(dú)有的特點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)對抽象詞有了直觀印象，并且在單詞間建立了聯(lián)系，使得單詞的記憶從以往的一“個(gè)”為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐弧敖M/群”為單位，極大地提高了課上短時(shí)記憶和課下長時(shí)記憶的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，單詞復(fù)現(xiàn)

Fill the grid and each letter is the beginning of a new word in this unit and then fill in the blanks of the passage below. For some more than one word is suitable.其中小寫字母為學(xué)生填入的空，他們可以討論進(jìn)行。下面的短文中劃線詞為本單元新詞。

Andrew has been out of work recently. Unfortunately， his wife drove him out and now he becomes homeless. Since then， Andrew has lived in a mess and worn a moustache. On some occasions， he reacted like a underdog. But， he made up his mind to overcome all difficulties and try to be outstanding. Will Andrew still be an ordinary guy or will he become an extraordinary one？ What do you think of it？

3. 單詞游戲，寓教于樂

這組活動(dòng)圍繞八個(gè)生詞展開，首字母和字母數(shù)已給，學(xué)生通過單詞表很容易找出這些詞。通過反復(fù)查找加深印象進(jìn)而通過用詞的正確形式填空來鞏固詞匯。

Circle new words in the chart and the first letter is given to help you. Then fill in the blanks with the correct form of these words.

1. e ? 2. a ?3. o ? ? 4. w

5. c ? 6. r ? 7. c ? ? ?8. a

1. Their record has sold an ? ? ?15 million copies.

2. Childrens TV nowadays is much more ? ? ? ? ? ?.

3. The actress ? ? ? ? ? ? ? ? her shyness and became a very good performer.

4. Mike took out something that looked like a piece of ? ? ? ? ? ?gum.

5. I didnt find any of their arguments very ? ? ? ? ? ?.

6. She suggested several ideas to help Laura ? ? ? ? ? ? the twins.

7. I heard them ? ? ? ? ? to the other sailors several times， but I did not suspect what they were planning.

8. Oil prices _____ sharply to the news of the crisis in the Middle East.

4. 通過復(fù)述課文來鞏固本單元詞匯

學(xué)完一篇課文后，教師給出一些提示詞，或降低難度，將課文變成語法填空的形式，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以積極參與進(jìn)來。學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，教師讓他們自由發(fā)揮，復(fù)述的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自己的英語程度，可長可短。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，必須盡量運(yùn)用本單元或以前所學(xué)過的詞匯和詞組，活學(xué)活用所學(xué)知識。

5. 提供機(jī)會(huì)自由發(fā)揮

有了上面的一些例子，每個(gè)小組的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮想象，對本單元或以后的英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，并設(shè)計(jì)出更對更新穎的記詞方式。有的組提供詞語首字母詞匯接龍，如statistic →crop→ production→ nutrition→nationality.有的還利用生物學(xué)科的圖表來記詞。

四、取得的效果

綜上所述，任務(wù)型詞匯教學(xué)是通過設(shè)計(jì)一系列語言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。在這樣的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，表達(dá)自己的想法，進(jìn)而有更多參與和合作的機(jī)會(huì)，可以互相幫助。學(xué)生喜歡在課堂上通過自己的努力或和別人的合作來完成教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，他們的興趣被激發(fā)出來，課下也就能自主學(xué)習(xí)英語了。幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅(jiān)持常年不懈，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞的習(xí)慣，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué) 028000）