鞠楠楠

[摘 要]當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生作為一個(gè)弱勢(shì)群體，其就業(yè)更是難上加難，提升高校經(jīng)濟(jì)貧困畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為當(dāng)前急需應(yīng)對(duì)和解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要性以及就業(yè)現(xiàn)狀，從政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等角度提出了高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64738 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）33-0105-02

近幾年，高校大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為不可否認(rèn)的事實(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)高校畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)在690萬(wàn)左右，比2012年增加了20萬(wàn)左右。由于大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增多，解決就業(yè)崗位問(wèn)題已經(jīng)成為近幾年首要考慮的因素之一。作為大學(xué)生特殊就業(yè)群體的家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的就業(yè)可以說(shuō)是難上加難。

1 提升高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性

11 困難畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到個(gè)人的健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧窮，許多學(xué)生為了能夠交齊學(xué)費(fèi)，父母東借西湊負(fù)債累累，致使這些學(xué)生深感內(nèi)疚。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校貧富差距凸顯，更使他們覺(jué)得自己低人一等，自然而然地就產(chǎn)生了一種自卑心理。最后由埋怨父母、怨恨家人，進(jìn)而發(fā)展到埋怨他人、怨恨社會(huì)，破壞了校園正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，甚至走上了犯罪的道路，不利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

12 困難畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高等教育改革能否深化及高等教育大眾化后能否持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們更加追求精神需求，更加關(guān)注自身的生存和發(fā)展價(jià)值，更加清醒地意識(shí)到教育對(duì)自身發(fā)展的巨大意義。人們追求教育民主化、教育平等化的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，接受高等教育已成為他們的強(qiáng)烈愿望、需求。解決困難畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題有利于促進(jìn)高等教育改革，提高高等教育質(zhì)量。[1]

2 高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

21 就業(yè)率

就業(yè)率的真正含義不僅包括畢業(yè)后直接參加工作的人數(shù)，也包括在本科畢業(yè)后考取研究生、出國(guó)深造或者參加單位組織的短期培訓(xùn)后進(jìn)行的勞務(wù)輸出的人數(shù)，是其總和占畢業(yè)生（本專(zhuān)科）總?cè)藬?shù)的比例。以2013年為例，《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆高校畢業(yè)生就業(yè)率與上屆相比明顯下滑，本科畢業(yè)生的就業(yè)率僅為35%，比去年低12個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)字也再次驗(yàn)證了“史上最難就業(yè)年”的說(shuō)法。[2]

22 就業(yè)特點(diǎn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)、家境貧寒，而且都是城鎮(zhèn)低保家庭，沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更沒(méi)有可依靠的“人脈”。所以他們?cè)诰蜆I(yè)上表現(xiàn)出迫于生計(jì)、更加務(wù)實(shí)的就業(yè)特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

221 畢業(yè)后發(fā)展的選擇，重視眼前利益

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生希望自己盡快分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，回報(bào)自己的家人。所以，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生考研比例明顯低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)人選擇了直接就業(yè)。

222 就業(yè)地的選擇，側(cè)重西部和基層

根據(jù)調(diào)查顯示：家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在大中城市就業(yè)的比例明顯低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，而到西部地區(qū)或基層單位就業(yè)的比例又明顯高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生。[3]

223 職業(yè)的選擇，看重工作的穩(wěn)定性

調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好、擁有社會(huì)資本又少的家庭經(jīng)濟(jì)貧困的畢業(yè)生，對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性方面的要求較高，他們更喜歡去比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位。

23 就業(yè)質(zhì)量

家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

第一，用人單位能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)與家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生本身的素質(zhì)、能力不匹配。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生因?yàn)榧彝?、?jīng)濟(jì)條件等各方面的原因，在可以選擇的就業(yè)崗位上機(jī)會(huì)很少，在最終選擇的就業(yè)崗位上難以發(fā)揮自身各方面的專(zhuān)長(zhǎng)。

第二，用人單位可提供的就業(yè)崗位與自身專(zhuān)業(yè)不對(duì)接。這使得貧困畢業(yè)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在就業(yè)崗位上難以發(fā)揮用場(chǎng)，這不僅是高等教育的失敗，也是當(dāng)前用人單位選人、用人機(jī)制的失敗。“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”這種人力資源在很大程度上沒(méi)有得到最有效的利用。

第三，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)很容易受區(qū)域限制。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，他們?cè)诰蜆I(yè)上往往容易受制于落后的畢業(yè)生落戶(hù)制度、檔案管理制度、人才流動(dòng)制度等。另外，與家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生相比，從就業(yè)前景、工資報(bào)酬、升職空間、深造機(jī)會(huì)等到未來(lái)職業(yè)的發(fā)展前景，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀都是很不樂(lè)觀的。[4]

24 就業(yè)問(wèn)題

與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中主要存在以下困難或問(wèn)題：

一是就業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，主要是指學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困而造成的就業(yè)壓力和就業(yè)困難。就業(yè)經(jīng)濟(jì)困難主要涉及享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障的家庭、父母均同時(shí)為失業(yè)人員、“零就業(yè)”家庭以及尚未就業(yè)的單親家庭等；

二是就業(yè)形象問(wèn)題，包括多種因素：外表形象、品德修養(yǎng)、溝通能力等。假如我們把職業(yè)形象比作一座大廈，那么外表形象就像大廈外表上的馬賽克一樣，品德修養(yǎng)就是大廈的鋼筋骨架，溝通能力則是連接大廈內(nèi)部與大廈外部通道的橋梁；

三是就業(yè)能力問(wèn)題，主要是指學(xué)生個(gè)人能力明顯低于職業(yè)基本要求而造成的就業(yè)壓力和就業(yè)困難。

3 高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的對(duì)策探究

31 政府方面

第一，政府要建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、保障制度，創(chuàng)造有利條件，使暫時(shí)未找到工作的畢業(yè)生能夠享受到最低的生活保障；第二，政府應(yīng)加大改革的步伐，改革阻礙畢業(yè)生就業(yè)的陳舊制度，比如畢業(yè)生落戶(hù)制度、檔案管理制度、人才流動(dòng)制度等；第三，政府要采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生面向基層就業(yè)。各級(jí)地方政府要為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)通“綠色通道”，通過(guò)采取激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等政策手段，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生到西部地區(qū)、農(nóng)村和基層就業(yè)。[5]

32 社會(huì)方面

要想真正做好家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)工作，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，其次要有社會(huì)媒體輿論的支持。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)注、支持與參與。一是各級(jí)各類(lèi)宣傳部門(mén)和新聞媒體要充分借助報(bào)刊、雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體的力量，積極地宣傳高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要意義和政策措施，在全社會(huì)積極營(yíng)造有助于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)的良好氛圍。二是學(xué)?？梢詮V泛利用校內(nèi)校外資源，利用本校校友的一些經(jīng)典事例采取學(xué)術(shù)報(bào)告、訪(fǎng)談交流等各種方式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，使其對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿(mǎn)信心。

33 學(xué)校方面

學(xué)校要打造三支隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)困難高校畢業(yè)學(xué)生充分就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

一是專(zhuān)任教師隊(duì)伍，學(xué)校專(zhuān)任教師除傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能外，還要密切關(guān)注貧困學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，充分利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資源，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)實(shí)行重點(diǎn)推薦，確保其充分就業(yè)。二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員的任務(wù)是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的自卑、自閉、抑郁、壓力過(guò)大等心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，在生活中密切關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，給予及時(shí)的幫助，從而減輕他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的精神壓力，克服心理障礙。三是學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。學(xué)校要著重加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)中心要組織兼職人員共同開(kāi)展學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫扶，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的充分就業(yè)提供全方位服務(wù)。[6]

34 學(xué)生方面

困難學(xué)生要變壓力為動(dòng)力，努力提高自身的綜合素質(zhì)。第一，要擺正心態(tài)，提高綜合素質(zhì)。正確對(duì)待家庭貧困的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到貧困是不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的。貧困不是劣勢(shì)，不是就業(yè)的絆腳石，只有努力把這些不利條件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神，才能提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。[7]第二，要改變錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，及時(shí)了解國(guó)家對(duì)人才的需要，根據(jù)國(guó)家就業(yè)政策的現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，積極到國(guó)家需要的西部地區(qū)就業(yè)。

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