孫禮忠

摘 要：培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作熱情是不斷提高他們寫作能力的前提。廣泛閱讀、多形式摘記、豐富活動是調(diào)動農(nóng)村學(xué)生積極寫作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;寫作熱情;智慧感悟

當(dāng)今農(nóng)村作文教學(xué)方面的窘境有：一是農(nóng)村學(xué)生由于他們的生活閱歷和知識水平的局限，寫文章往往感到無事可寫，無話可說，總覺得作文是件頭痛的事，作文時有畏難情緒和厭倦心理。原因是他們腹中空空，缺乏作文素材，對寫作不感興趣，當(dāng)然難以寫出好文章來。二是教師的原因，信息量的不足，培訓(xùn)不重視，上級管理部門分配資源失衡，城鄉(xiāng)教師交流工作不到位。有的農(nóng)村教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后。使得農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)重，缺少正確的方法，沒有有效利用好農(nóng)村大好天地，未能使得學(xué)生精心、細(xì)心觀察農(nóng)村生活，使得他們慢慢喪失了觀察力和創(chuàng)新力。三是當(dāng)下語文教學(xué)的功利性，長期的應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，新課改的春風(fēng)難以吹入到農(nóng)村。小學(xué)語文教師重視分?jǐn)?shù)，淡化素養(yǎng);強(qiáng)化自我感覺，忽視學(xué)生的人文關(guān)懷;強(qiáng)調(diào)知識傳授，漠視道德熏陶，更忽視內(nèi)在能力。四是學(xué)生的區(qū)別，同齡農(nóng)村孩子與城市孩子交流環(huán)境不同，城市孩子接觸面廣，與外交流多，在寫作能力上勝人一籌，所以，農(nóng)村孩子與同齡城里孩子也就存在著的明顯差異。

筆者多年從事農(nóng)村教育，不斷思考農(nóng)村孩子的寫作問題，如何尋找到真正屬于農(nóng)村孩子的寫作樂土，讓農(nóng)村師生共享作文教與學(xué)的快樂，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情，成就孩子創(chuàng)作的喜悅。下面談?wù)勛约旱捏w會。

一、厚積薄發(fā)，在閱讀中成長

（1）閱讀書籍，誘發(fā)學(xué)生寫作的天賦。我們教師應(yīng)當(dāng)大力鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀名著、勵志等有積極意義的書籍，從而了解各方面的豐富的知識，讓學(xué)生們在閱讀欣賞中積累豐富的素材，從而誘發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)在天賦的迸發(fā)。①引導(dǎo)學(xué)生閱讀，打開興趣的大門。閱讀，能讓孩子與作者進(jìn)行交流，堅(jiān)持閱讀能讓孩子不斷增長見識和才干，用心堅(jiān)持閱讀能讓孩子慢慢聰慧。農(nóng)村孩子積累豐富的語言素材，更顯得迫在眉睫。同時，城鄉(xiāng)差距提醒我們教師更關(guān)注孩子在閱讀上要選擇適合不同年齡農(nóng)村孩子特點(diǎn)的書籍，在廣泛的閱讀中汲取寫作的內(nèi)容、知識和方法，或提高素養(yǎng)，或增長見識，或?qū)W會欣賞，或?qū)W會借鑒。這些都必將對小學(xué)生寫作天賦的挖掘和身心成長有極大的幫助。為了更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從內(nèi)心希望去閱讀。我們可以有耐心地讀書給學(xué)生聽，我認(rèn)為這樣做不僅可以延長學(xué)生注意力保持的時間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象能力，更為重要的是可以很好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。②采用競讀方式，激起閱讀層層浪。雖然學(xué)生的閱讀興趣大門已經(jīng)打開，但是他們的年齡較小，自我控制能力也比較差，意志力不是很強(qiáng)，時間長了，如果不及時進(jìn)行鞏固深化，學(xué)生的興趣就不能保留較長時間。但是他們好勝的心理，很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，希望得到他人認(rèn)可的心理又是學(xué)生的主要特點(diǎn)，鑒于此，我們只要適時穿插競讀，一定會收到良好的效果。我先后組織學(xué)生進(jìn)行了“書香校園”讀書競賽活動，組織學(xué)生參加了市教研室組織的“讀寫大賽”，班級建設(shè)“圖書角”，組織“閱讀沙龍”，進(jìn)行“閱讀推薦評比”。通過一系列比賽活動，有效激發(fā)農(nóng)村孩子在閱讀上的天賦和熱情。

（2）閱讀生活，學(xué)會生活加強(qiáng)交流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要貼近學(xué)生的實(shí)際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，品悟生活，豐富學(xué)生的個性體驗(yàn)?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生熱愛生活，調(diào)動學(xué)生觀察身邊人、事、物，培養(yǎng)孩子思考的積極性?！爸淙贿€要知其所以然”，做生活有心人。做到“細(xì)聽靜思，樂寫勤筆”八個字。并有意識地創(chuàng)造條件組織活動讓學(xué)生交流生活所見所思所寫，讓農(nóng)村孩子知識共賞，快樂共享。農(nóng)村是個廣闊天地，農(nóng)村生活樸素神奇，農(nóng)村自有農(nóng)村特色文化。自然景觀美麗神奇，人文底蘊(yùn)豐富深厚，農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息濃郁芳香，都為農(nóng)村孩子提供了廣泛的作文原始材料。因此，我指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察農(nóng)村生活點(diǎn)滴，用耳朵去傾聽農(nóng)村特有音符，用心去感受農(nóng)村生活的感動，使得農(nóng)村中風(fēng)雨雷電，瓜果蔬菜，樹木稻麥成為孩子們觀察思考的對象，成為孩子表達(dá)交流的原本，使得孩子在觀察思考中學(xué)會生活，加強(qiáng)互動，在體驗(yàn)中產(chǎn)生并激發(fā)寫作興趣。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我安排學(xué)生在假期與父母、爺爺、奶奶一起勞動，在不同季節(jié)安排學(xué)生留意季節(jié)變化，在不同天氣，安排學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)和天氣云彩。

二、多形式摘記，在摘記中激發(fā)寫作熱情

學(xué)生把自己在閱讀各種書籍時認(rèn)為值得他們?nèi)ビ洃?、感興趣的字詞或者句子隨時抄下來，就是摘記。摘記有利于學(xué)生積累詞語和形成良好的語感。為了真正激發(fā)孩子的寫作天賦，教師要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，我采取了以下兩種方法。①天天摘。要求學(xué)生采用日記的方式，把當(dāng)天自己認(rèn)為的好詞佳句分門別類地摘抄下來。②帶著目的摘抄。用這種摘抄方法是為了配合寫作進(jìn)行，假如要寫一篇關(guān)于課余活動的作文，可以在之前要學(xué)生在心里想好將要寫什么活動，然后再去查看與它相關(guān)的一些文章，與此同時把自己將用得上的詞句段摘抄下來，以備寫作時根據(jù)實(shí)際情況采用，時時讓他們嘗到成功的喜悅。

三、豐富活動，在活動中培養(yǎng)孩子的寫作習(xí)慣

常年在農(nóng)村教學(xué)的教師可能會有一個相同的困惑，也就是農(nóng)村的孩子們寫作文的時候，選材過于單一、顯得乏味。為了擴(kuò)展孩子們的生活層面，不斷地豐富他們的生活，我曾經(jīng)做了下面的一些嘗試。

（1）開展活動。例如，舉行小歌手、講故事、朗讀、接力、籃球、拔河比賽等一些有利于學(xué)生身心健康的活動。組織學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，可以領(lǐng)略大自然的情趣，通過遠(yuǎn)足活動，親吻大自然的氣息等，真正讓學(xué)生玩得投入，說得津津有味，寫得饒有興趣。

（2）仿寫訓(xùn)練。學(xué)生們?nèi)绻喿x了課文里好的段落，就能多多少少領(lǐng)悟到里面的一些妙處。如果這時候再讓他們仿寫句子，仿寫段落，仿寫整篇文章，就會激發(fā)起他們寫作的天賦。我就是這樣讓學(xué)生努力做到結(jié)合相關(guān)的課文，理解這些課文的一些寫作特點(diǎn)，采取有步驟、有目的地進(jìn)行仿寫句子、仿寫段落、仿寫整篇文章。學(xué)生經(jīng)常這樣，就寫得多了，訓(xùn)練時間長了，學(xué)生的作文自然會好起來，巧起來。

事實(shí)證明，只要我們教師為學(xué)生營造一個良好的溫馨的環(huán)境，積極地激發(fā)他們的智慧和調(diào)動他們感悟，學(xué)生的寫作熱情一定會被點(diǎn)燃，并逐漸地會寫作文、愛寫作文、寫好作文。

（江蘇省高郵臨澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）