趙躍成

摘要：高中地理學科知識點較多而且有的知識點較為繁雜，其中最大的特點就是課本及習題中的圖示和圖例非常多。本文就是以“地圖”為“途徑”，來闡述地圖在高中地理復習的重要性和不可替代性。

關(guān)鍵詞：地圖；復習；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-072-1

在復習地球公轉(zhuǎn)中老師經(jīng)常會講到或用到這樣一幅圖形，如下：

這一幅“直射點移動圖”就可以將太陽公轉(zhuǎn)所造成的晝夜長短變化、正午太陽高度角變化和四季的形成三個知識點全部囊括其中，而且聯(lián)系緊密，讓學生對這類知識點的掌握可以舉一反三，在輕松的環(huán)境下復習，在愉悅的心情下體驗成功，下面我就將這個分析過程進行描述，闡述自己的觀念。

一、論“點”找聯(lián)系

圖中A點為北半球每年春分日，日期3月21日；B點為夏至日，日期6月22日；C點為秋分日，日期9月23日；D點為冬至日，日期12月22日。

當直射點位于A點時，為北半球春分日，日期3月21日，直射點位于赤道之上（緯度為0°）。此時，全球晝夜平分，晝長等于夜長都為12小時，全球正為太陽高度角由赤道向南北兩極遞減；而C、E點直射點也位于赤道之上，除了日期和節(jié)氣與A不同，晝夜長短和正午太陽高度角完全與A點一致。

當直射點位于B點時，為北半球夏至日，日期6月22日，直射點位于北回歸線之上（緯度為23°26′，N）。此時，由于直射點位于北半球，所以北半球晝大于夜，而且緯度越高晝越長夜越短，北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球晝夜與北半球相反；全球正午太陽高度角由北回歸線向南北兩極遞減，且北回歸線及其以北地區(qū)達一年中最大值，南回歸線以南地區(qū)達一年中最小值。而D點也位于回歸線之上，但是23°26′，S與B點完全相反，所以在D點的晝夜長短情況和正午太陽高度角也和B點相反。

這樣學生對有關(guān)A、B、C、D、E點地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的意義就輕而易舉地掌握，而且還找出了其點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識點之間的混亂。

二、論“小段”找趨勢

圖中A、B、C、D、E點之間可以分為四小段“AB”、“BC”、“CD”、“DE”，每小段之間的晝夜長短和正午太陽高度都在發(fā)生變化，但“段”的變化是基于“點”的變化之上的，而且“小段”與“小段”之間也存在相互的聯(lián)系和變化。

“AB”這小段，折射點由赤道（0°）向北回歸線（23°26′，N）移動，但直射點一直停留在北半球。此時，北半球晝大于夜且北半球晝漸長也漸短，北極圈內(nèi)的極晝范圍逐步由小變大，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度角也逐步變大；“CD”完全與“AB”相反，其位于南半球并向南移動，所以無論南北半球的晝夜變化還是正午太陽高度都與“AB”相反。

“BC”這小段，與“AB”有同也有異，相同的是這兩段都位于北半球，所以折射點位于這兩段時，北半球都是晝長大于夜長。不同的是“AB”段折射點向“北”移動，而“BC”段折射點則向“南”移動，所以這“BC”與“AB”晝夜長短和正午太陽高度角變化趨勢完全相反。

“DE”這小段與“BC”段完全相反，其位于南半球并向北移動，所以無論南北半球的晝夜變化還是正午太陽高度都與“BC”相反。

通過這樣的小段之間的對比，就將一些中等難度的題目迎刃而解，使學生能更好應(yīng)用所學知識點，使其知識層面由“記憶”提高到“活用”的高度，讓學生在愉悅的心情中體驗成功。

三、論“大段”找變化

圖中A、B、C、D、E點之間可以分為“ABC”、“BCD”、“CDE”、“DEB”四大段，要掌握這四大段之間知識點的變化，對學生的要求就更高了，必須基于“小段”掌握的基礎(chǔ)之上，讓學生真正學會“舉一反三”。

“ABC”這大段，直射點一直位于北半球，是北半球的下半年。這段是“AB”、“BC”兩段組成，直射點先向北再向南移動，所以這段期間北半球晝長變化：小—大—小、北極圈極晝范圍變化：小—大—小、北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度角變化：小—大—小，南半球變化情況與之相反；“CDE”的情況完全與“ABC”的相反，可以類推。

“BCD”這大段，直射點先位于北半球，隨后移動到南半球，但直射點一直在南移，所以這段期間北半球晝長變化：由晝大于夜到晝小于夜，晝長一直在變小、北極圈變化；由極晝過渡到極夜、北回歸線及其以北地區(qū)的正午太陽高度角：由一年最大值變?yōu)橐荒曜钚≈?，一直在變小，南半球與之相反?！癉EB”的情況完全與“BCD”的相反，可以類推。

通過對這幅“直射點移動圖”的由“點”—“小段”—“大段”的分析，將地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的意義所涉及到的知識點全部囊括其中，不僅對知識點進行了一個系統(tǒng)的梳理，而且還在最基本的知識點的基礎(chǔ)之上尋找出了知識點之間的聯(lián)系，找出變化的趨勢。這種以“圖”作為復習“途徑”的學習方法在高三一輪復習中會起到事半功倍的效果。