胡永青

摘要：在教育教學(xué)過程中，初中思想品德課由于其特殊性，容易被誤解，不受歡迎。因此教師有必要從課程本身、教師個(gè)人和教學(xué)過程等方面，挖掘、彰顯初中思品課的魅力，增強(qiáng)吸引力，從而更好地達(dá)成思品教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中思品；課程魅力；個(gè)人魅力；過程魅力

中圖分類號：G416文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-025-2

一、充分挖掘、彰顯思想品德課的課程魅力

1.挖掘、彰顯思想品德課程的文本魅力

思想品德課程具有人文性特點(diǎn)，它要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用初中學(xué)生喜聞樂見的方式，來組織內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)。初中思品教材的表現(xiàn)形式上，有深入淺出的課文正文，有具有時(shí)代氣息、生活氣息的閱讀材料與圖片，有言簡意賅的名人名言，有拓寬視野的知識鏈接，有引導(dǎo)思維、行動的實(shí)踐、探究、感悟等，使初中思品教材具有很強(qiáng)的興趣性和可讀性。思品教材的這一特性，對感性認(rèn)識處于主導(dǎo)，理性認(rèn)識還處于萌芽階段的初中生來說，有天然的親和力。在教育教學(xué)實(shí)際中，合理、充分地利用教材的這一特性，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)初中思品課的感性魅力。

2.挖掘、彰顯思想品德課程的德育魅力

首先，課程的思想性這一特性，要求思品教育要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注初中學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)。初中生思想發(fā)展的水平和能力是有階段的，德育也應(yīng)該是有階段、有層次的。思品課程的幾個(gè)模塊相關(guān)內(nèi)容有梯度、有針對性地分布在初中階段不同年級的學(xué)習(xí)過程中，較好地體現(xiàn)了這種階段性和層次性。其次，德育要擺脫失真狀態(tài)，重視當(dāng)前的社會條件。思想品德教育需要在現(xiàn)實(shí)生活的諸多矛盾中不斷推進(jìn)和深入，在矛盾統(tǒng)一體中提升道德認(rèn)知和踐行力。因此德育要重視人的行為背后的諸多復(fù)雜因素的影響，多幾把“尺子”來考慮、解決問題，使思想品德的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性和真實(shí)感。第三，適當(dāng)弱化現(xiàn)成規(guī)范，強(qiáng)化生成體驗(yàn)。德育不局限于規(guī)范本身，可以用規(guī)范來建構(gòu)規(guī)范，更多地把現(xiàn)成規(guī)范轉(zhuǎn)變成一種生成規(guī)范，在鍛煉中生成、提高自己的道德認(rèn)知力和執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)思想品德的自我生成，建構(gòu)生成有助于提升德育的實(shí)效性和生命力。第四，在具體道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成上，要立足最近發(fā)展階段，針對不同心理年齡段學(xué)生精心設(shè)計(jì)，同時(shí)也要注重從更高層面的制度、規(guī)范來把握、設(shè)計(jì)。

3.挖掘、彰顯思想品德課程的實(shí)踐魅力

在教育教學(xué)實(shí)際操作過程中，思品課的實(shí)踐性魅力，首先可以表現(xiàn)為注解性，運(yùn)用實(shí)際生活中感性事例，來理解、體悟課程中的基本知識和要求。這是一個(gè)知識和要求的感知過程。

其次可以表現(xiàn)為解惑性。思想品德需要有理論上的說服力，要能運(yùn)用課程的基本知識和要求，對生活中的一些現(xiàn)象和疑惑進(jìn)行解釋、答疑。初中階段的學(xué)生，接受新事物、新思想的意愿比較強(qiáng)，對客觀外在世界和自身內(nèi)心世界的關(guān)注度大大提高了。思品課的解惑功能，其重要意義在于這是一個(gè)運(yùn)用知識作出道德判斷的過程，是中學(xué)生在思想上社會化的重要方面。

第三可以表現(xiàn)為指導(dǎo)、規(guī)范性，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用課程的基本知識和要求來指導(dǎo)自己的心理和行為。青春期的中學(xué)生，身心發(fā)展正處于重大變化時(shí)期，面對學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力、人際交往的干擾等問題，容易產(chǎn)生消極心理和行為。因此需要有針對性的準(zhǔn)則來指導(dǎo)、規(guī)范中學(xué)生的心理和行為。

思品課的實(shí)踐性魅力還表現(xiàn)在發(fā)展性，除了能指導(dǎo)當(dāng)前的心理和行為，還要滿足中學(xué)生今后自我發(fā)展的內(nèi)在要求。思想品德作為由諸多方面構(gòu)成的不可分割的整體，既包含外在的行為規(guī)范，也存在著內(nèi)在的思想觀念和道德精神。初中學(xué)生處在由感性經(jīng)驗(yàn)向理性思維發(fā)展的階段，對一些“形而上”的問題如人生觀、價(jià)值觀、世界觀問題，處于萌芽階段。我們有必要結(jié)合課程要求和社會生活實(shí)際情況，針對這些問題，通過中學(xué)生的體驗(yàn)與反思，在中學(xué)生心中埋下種子，引導(dǎo)政治方向，激發(fā)精神動力，塑造健康人格，引導(dǎo)中學(xué)生追求一種高尚的人生境界。

4.挖掘、彰顯思想品德課程的思維魅力

一方面，要以矛盾的觀點(diǎn)為核心，彰顯思維的辯證性。多元文化與多元價(jià)值是當(dāng)代初中學(xué)生不可回避的生活現(xiàn)實(shí)。思品教育要以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價(jià)值觀念，通過分析復(fù)雜的文化思想、價(jià)值觀念沖突，初步養(yǎng)成積極的批評能力。教師不能將現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜沖突簡單化，并由此作出非此即彼的簡單判斷，要用矛盾的觀點(diǎn)看問題，用一分為二的方法去分析問題，這是提高批判性思維重要的途徑，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中大力培養(yǎng)，近年來對辨析題的重視是明顯的例證。

另一方面，要重視分析演繹和歸納綜合這兩種思維方式。從本質(zhì)上來看，歸納綜合可看作是由事實(shí)得結(jié)論的結(jié)晶過程，分析演繹可看作是由結(jié)論看事實(shí)的透視過程，這是兩個(gè)不同方向的思維運(yùn)動，兩者結(jié)合在一起，初步完成了實(shí)踐、理論的一次完整循環(huán)。從思品課程的能力目標(biāo)來看，課程要求中學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，其中包括學(xué)會判斷媒介信息的意義和價(jià)值，正確使用媒介來獲取自己所需的信息，以積極適應(yīng)信息化社會。分析演繹和歸納綜合這兩種思維能較好地體現(xiàn)對媒介信息的處理、運(yùn)用。從課程資源來看，思品教材的編寫采用了歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的方法，是挖掘、彰顯思品課思維魅力的有效資源。近年來，演繹題的重視彰顯了理論對實(shí)際的指導(dǎo)作用。

二、充分挖掘、彰顯教師的個(gè)人魅力

1.思想魅力是教師個(gè)人魅力的靈魂

作為一個(gè)教育工作者，教師較高境界的思想魅力應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念與高尚的師德的統(tǒng)一，這也可以理解為一種高尚的職業(yè)精神。只有這樣，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對教育提出的更高要求。作為一個(gè)社會個(gè)人，教師富有感染力的思想魅力還表現(xiàn)為奮發(fā)創(chuàng)新的進(jìn)取性、海納百川的包容性、一針見血的深刻性、見微知著的敏銳性等方面。這兩者是密不可分的，如果說，教師作為教育工作者的思想魅力是共性所在，那么作為社會個(gè)人的思想魅力是個(gè)性所在，兩者的有機(jī)結(jié)合才形成了教師這個(gè)群體的思想魅力的生動性和豐富性。

2.文化魅力是教師個(gè)人魅力的根本

個(gè)人魅力需要個(gè)人文化修養(yǎng)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。毫無疑問，教師自身精深的專業(yè)知識是教師成功的前提和基礎(chǔ)。只有具有精深的專業(yè)知識，才能更好地履行傳道、授業(yè)、解惑的社會職責(zé)。只有不斷學(xué)習(xí)，掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，才能使自己在教育教學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢。同時(shí)，教師要注重多元化發(fā)展，除積累專業(yè)學(xué)術(shù)外，還應(yīng)涉獵相關(guān)學(xué)科及其他領(lǐng)域的文化精華，努力提升自己的學(xué)識水平，這既是教師個(gè)人發(fā)展的廣闊土壤，也是思想品德課程的人文性的要求。教師具備了深厚的文化素養(yǎng)，才能厚積薄發(fā)，擔(dān)當(dāng)好領(lǐng)路人、同路人、指路人的角色，學(xué)生才會由衷地享受思品課。

三、充分挖掘、彰顯思想品德課的教學(xué)魅力

有魅力的教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以教師的個(gè)人魅力為媒介，把學(xué)科的魅力傳達(dá)給學(xué)生的過程。有魅力的教學(xué)方法和手段，是挖掘、彰顯思想品德課魅力的實(shí)現(xiàn)途徑。從教材、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段到電子視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)等各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段，從班級授課等傳統(tǒng)教學(xué)組織形式到現(xiàn)場教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)組織形式，以及案例法、活動法、討論法、探究性學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法和模式，都可以在教育教學(xué)過程中，不斷探索、創(chuàng)新，形成不同的風(fēng)格、特色。在這方面，各種創(chuàng)新型的方法、理論的介紹、探討很多，這里不再討論。在教育教學(xué)實(shí)踐中，百花齊放，百家爭鳴，才能真正挖掘、彰顯初中思想品德課的魅力。

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