陳麗芳

摘要：在班級(jí)管理中，班主任要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，就必須探索科學(xué)的管理方法和建立高效能的管理體系。自主管理，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)以及對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、榮譽(yù)感，盡情表達(dá)他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級(jí)管理的主人。

關(guān)鍵詞：自主管理；優(yōu)秀班集體

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-015-2

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！爆F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。為此，筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，初步建構(gòu)了“自主管理”的班級(jí)管理策略，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

一、以班規(guī)為保障，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

1.制定班級(jí)的共同目標(biāo)

制定管理目標(biāo)的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。確定管理目標(biāo)，既要使所有的學(xué)生看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體的最終結(jié)果，還要讓學(xué)生明白目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。我在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，比較注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以主人翁的身份出謀劃策，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、相互討論、逐步完善，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定階段目標(biāo)

根據(jù)自己的實(shí)際情況，要求每位學(xué)生能合理制定階段目標(biāo)，半月一考核，最長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)月。如字跡馬虎者可以制定“認(rèn)真寫(xiě)好字，語(yǔ)文作業(yè)要達(dá)到良好等弟”的階段目標(biāo)，上課不回答問(wèn)題者可以制定“每節(jié)課爭(zhēng)取回答問(wèn)題一次以上”的階段目標(biāo)，這樣的目標(biāo)明確，自己稍作努力就能達(dá)到要求，假如學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己所定的目標(biāo)，在考核的時(shí)候要給他們加分，于是他們可以制定其他的奮斗目標(biāo)，考核的分?jǐn)?shù)跟他們期末的評(píng)比直接掛鉤。這樣做在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。

3.民主討論制定班規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。但是這個(gè)年齡層次的學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)學(xué)校、老師的諸多規(guī)定比較反感，所以，我把制定班規(guī)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這既是讓他們進(jìn)行自我教育，同時(shí)也讓學(xué)生知道班主任對(duì)他們的想法的尊重。

在開(kāi)學(xué)第一天的班會(huì)課上，我首先分析了班規(guī)之于班集體的重要性，要求學(xué)生以小組為單位共同討論班規(guī)的內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合學(xué)校的一些規(guī)章制度，以及“一日常規(guī)”的要求，再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，提出了很多建議，再由班委會(huì)記錄、整理，并發(fā)放到每個(gè)小組，仔細(xì)閱讀、審核后通過(guò)。由于班規(guī)是大家共同制定出來(lái)的，學(xué)生們?cè)谒枷肷虾苷J(rèn)同，絕大部分學(xué)生能自覺(jué)遵守，一旦有同學(xué)違規(guī)，大家都會(huì)譴責(zé)，而違反班規(guī)的學(xué)生也會(huì)不安、自責(zé)，就能自覺(jué)地改正。通過(guò)學(xué)生參與班規(guī)制定，較好地保障了學(xué)生的自我管理，使學(xué)生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內(nèi)在的自覺(jué)意識(shí)。當(dāng)然，班規(guī)也不是一成不變的，要時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。

二、以競(jìng)賽為緣由，激勵(lì)學(xué)生自主管理

1.在學(xué)校競(jìng)賽中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。而學(xué)生的集體榮譽(yù)感常常是在學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的。因此，每當(dāng)學(xué)校布置各類(lèi)競(jìng)賽時(shí)，我總是熱情洋溢地發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與：你不僅是為自己爭(zhēng)光，也是為班級(jí)爭(zhēng)光，每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到班集體的榮譽(yù)，并引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生作好相關(guān)準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取班級(jí)出成績(jī)。在競(jìng)賽過(guò)程中，我會(huì)盡量讓更多的學(xué)生參與，如有的學(xué)生沒(méi)有直接參加體育比賽，就讓他們加入啦啦隊(duì)、后勤服務(wù)小組等。這樣參賽的學(xué)生能感受到集體的力量，沒(méi)有參賽的同學(xué)心里也時(shí)刻裝著班集體的利益和榮譽(yù)。每一次比賽過(guò)后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，細(xì)數(shù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)以及取得的成績(jī)，最后不忘說(shuō)這些成績(jī)的取得和全班每一位同學(xué)的努力是分不開(kāi)的。通過(guò)這樣一次次的引導(dǎo)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了不斷的強(qiáng)化，班級(jí)凝聚力也明顯增強(qiáng)。

2.在小組競(jìng)賽中激勵(lì)自主管理

在班級(jí)管理中，班主任要有意識(shí)地建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激勵(lì)他們更好地進(jìn)行自我管理。

（1）大組之間的競(jìng)賽。全班按座位分成四大組，每組生源相當(dāng)，學(xué)困生平均分布在各組。主要競(jìng)賽項(xiàng)目是衛(wèi)生、紀(jì)律、一日常規(guī)及作業(yè)完成情況等。

（2）四人小組間的競(jìng)賽。主要是背書(shū)、經(jīng)典誦讀、課外閱讀、值日小組等方面。

這兩種競(jìng)賽均采用小組加星及個(gè)人加星制，即這個(gè)大組這一天紀(jì)律最好的，組內(nèi)加星，每一個(gè)成員相應(yīng)加星；而這一天這個(gè)四人小組背書(shū)最快，同樣每個(gè)成員可以加星。如果所在的大組與小組表現(xiàn)均突出，那么就得到了累計(jì)加星。每周的班會(huì)課上，我要對(duì)各小組的獲星情況作個(gè)匯總。每周評(píng)出兩個(gè)大、小兩個(gè)“明星小組”。再讓這兩個(gè)組的小組長(zhǎng)與大家分享一下他們比較成功的做法。再請(qǐng)得分最少的組說(shuō)說(shuō)自己小組存在的問(wèn)題，并發(fā)動(dòng)大家?guī)退麄冋页鼋鉀Q的方法。最后讓每個(gè)組針對(duì)上周的情況，結(jié)合剛才聽(tīng)到的別人之長(zhǎng)，修訂好本周的目標(biāo)及做法。這樣，各小組就能在每周的總結(jié)中不斷進(jìn)步著。

在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。在小組內(nèi)部，每個(gè)人都對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人溝通交流，又增長(zhǎng)了知識(shí)。合作中大家群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。尤其后進(jìn)生，也會(huì)受到關(guān)注，大家來(lái)幫他，他會(huì)找到自信和價(jià)值，找到了自己的閃光點(diǎn)，也可以成為全班同學(xué)的榜樣，從其言行延伸到學(xué)習(xí)，各方面都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

同時(shí)，小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來(lái)。學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、以活動(dòng)為契機(jī)，提高學(xué)生自主管理能力

1.組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級(jí)的凝聚力，有了這種凝聚力，就會(huì)陶冶每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行，帶動(dòng)班級(jí)每個(gè)成員前進(jìn)。

我們班級(jí)除了學(xué)校規(guī)定的每月主題班隊(duì)活動(dòng)外，還會(huì)開(kāi)展一些其他的活動(dòng)。如去年11月底的“感恩教育”系列活動(dòng)，在家長(zhǎng)中引起了強(qiáng)烈的反響，家長(zhǎng)紛紛反饋欣喜給我，為自己的孩子孝順懂事而感動(dòng)、欣慰。平時(shí)，我會(huì)讓班干部自己組織活動(dòng)，我只是協(xié)助指導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生也會(huì)用玩一些游戲活動(dòng)。一系列的活動(dòng)為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識(shí)到相知，到互相理解、互相合作。另外這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了平臺(tái)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、奉獻(xiàn)精神、主人公意識(shí)得到加強(qiáng)，形成“顧大局、識(shí)大體”的思想，班級(jí)的凝聚力也在無(wú)形中增強(qiáng)了。

2.班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)，提升自主管理

班務(wù)活動(dòng)，無(wú)論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)完成的。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高得目的。

受工程競(jìng)標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)”，把班級(jí)的日?；顒?dòng)的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的方式，承包給小團(tuán)隊(duì)。班主任則領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人考核中給予獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如每個(gè)月初學(xué)校會(huì)對(duì)班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地的布置進(jìn)行評(píng)比打分，那么，由班長(zhǎng)把每月主題及具體要求傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，并告知獎(jiǎng)勵(lì)措施。然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)學(xué)生，組成投標(biāo)小組，寫(xiě)出布置的具體計(jì)劃，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各小組的計(jì)劃可執(zhí)行情況，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)”小組立即開(kāi)始工作，班主任和任課老師、班干部提供無(wú)條件的幫助和支持。

這樣的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主管理的積極性，他們力爭(zhēng)做到最好，真正成了班級(jí)管理的主人。

在這種自主管理班級(jí)的模式下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，趕上同學(xué)，為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光；努力超越自己，爭(zhēng)取進(jìn)入上一層次等觀念，逐步內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和行動(dòng)，進(jìn)取心大大增強(qiáng)，更好地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，班里同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助現(xiàn)象更多了，一方有難，全組關(guān)心，全班關(guān)心。大家親如兄弟姐妹，其樂(lè)融融，班級(jí)成了溫暖的大家庭，優(yōu)秀班集體自然而然創(chuàng)建成功了。