馬旭

“老師，我喜歡唱歌，可是一站在大家面前，就唱不出來。”是??！唱歌是一門藝術(shù)，它最能直接抒發(fā)感情、愉悅身心，與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通，美妙的歌聲既陶冶人的情操，又給人一種美的享受。尤其小學生，唱歌成了他們生活中的一種樂趣。但有的學生缺乏自信心，把歌唱當成一種負擔，要么緊張、害怕，要么面無表情、聲音無力，要么純粹不張嘴。那么，我們又從那些方面入手，幫助學生樹立唱歌時的自信心呢？

一、以興趣為先導，培養(yǎng)學生的自信心

小學生的情感不穩(wěn)定，容易受到情緒的感染。他們對喜歡的東西，常常是百做不厭，表現(xiàn)欲強烈。因此，我們要從自身做起，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，讓學生由喜歡唱歌到“愛”唱歌，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，好之而樂之。

1. 創(chuàng)設情景、引導參與。小學生天性好動，他們喜歡在輕松、愉悅的情景里漫步課堂，因此我們要努力營造輕松、和諧的學習氛圍，把他們吸引到課堂教學中來。在教一年級學生唱《在動物園里》時，我用一組可愛的小動物圖片引入教學，整個課堂馬上沸騰起來了，學生們好奇、急不可耐的想知道老師想干什么。我趁熱打鐵，先用圖片加深歌曲學習，緊接著用歌表演，表演好的學生就將他表演的小動物圖片獎勵給他。當一個得到獎勵時，全班學生都為之歡呼，連那些平時不愛說話的學生也加入了其中，大聲的叫起來。

2. 借助游戲，寓教于樂。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。在游戲中他們能以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我，從而大聲的歌唱。因此，教學中，我們要盡量多穿插一些游戲活動，讓學生在玩中奔放唱歌的熱情。如，為了讓低年級學生掌握幾種常見的音符，我采取模仿動物叫聲的游戲方法來進行教學。我用小貓的叫聲“喵—”來代替二分音符“×-”；小鴨的叫聲“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫聲“汪”來代替八分音符“X”。學生對這幾種動物的叫聲挺感興趣，都樂意去模仿它們，不由自主的放開聲來，大聲去唱。

3. 開展競賽，激發(fā)興趣。小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，教學中，我經(jīng)常組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。如，學生之間的較量；師生之間的挑戰(zhàn)；男、女生之間的比拼；分小組競爭等?；蛞元毘?、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

4. 分層表揚，增強信心。小學生非常在乎老師的評價，有時老師一句表揚，會讓他們充滿信心。為此，教學中，我總是把表揚的話語掛在嘴邊，分層對他們進行表揚和獎勵。如，對于一些能自信而歌的學生，當他們聲情并茂地演唱歌曲時，我會送上一句“厲害，像歌星一樣！”對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生，當他們完整的唱上一首歌時，我就及時的送上一句“真棒，如果再放松一些就完美了”；對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生歌唱時，我也豪不吝嗇地加上一句：“不錯，以后會更好的”。讓每個學生都感受到成功的喜悅，最大限度地發(fā)揮不同層次學生的唱歌潛能，樹立起唱歌的自信心。

二、以情感為依托，增強學生的自信心

唱歌是感情的表白，只有把感情溶入到歌曲里面，才能唱出歌曲的韻味。小學生情感變化大，需要老師發(fā)揮情感的疏導功能，去引發(fā)、激勵、強化，激發(fā)學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1. 營造平等和諧的師生情感氛圍。音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處，自主、民主、寬松的教學環(huán)境，讓學生能在歌唱中釋放情感。小學生年齡小，他們的情感常常因老師的教學方式而產(chǎn)生不同的喜好，也由此而“親其師，信其道”。為此，教學中，我總是面帶微笑，娓娓道來，使學生感覺到老師是可親的，老師的面前可以自由放松的表演，即使出了錯誤老師也不會責怪自己的，從而能夠放下心來，盡情的歌唱。

2. 活躍課堂，融情于樂。小學生學生喜歡玩樂、愛好活動，在活動中他們變得“肆無忌憚”，真實的表達自己的情感，奔放出歌唱的熱情。為此，教學中，我盡量讓音樂課變得活躍起來，讓學生在每一次“動”中品嘗音樂帶來的歡樂，唱出自己的心聲。如，在教學生學習歌曲《綠色的歌謠》時，我提前備課并根據(jù)教學內(nèi)容制作相應的課件，在范唱時，我一邊歡快地念歌詞，一邊打節(jié)奏，一邊播放事先準備好的“生態(tài)環(huán)境”圖片。這時的孩子們頓時興奮起來，有模有樣的學著老師的樣子，大聲地誦唱起來。

三、利用課外歌曲，觸動歌唱的情弦

流行歌曲瑯瑯上口，加上電視等媒體的渲染，使人不由自主的會隨著節(jié)奏哼唱幾句。小學生也是一樣，對那些他們喜歡的歌曲總會情不自禁的唱出聲來。因此，教學中，我經(jīng)常收集那些學生愛唱的歌曲，如《最炫民族風》、《逆戰(zhàn)》、《大家一起喜洋洋》、《傷不起》等，在每一節(jié)課前放上音樂，讓學生鍛煉膽量。還把那些如《外婆的澎湖灣》、《七子之歌》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《花仙子之歌》、《魯冰花》等優(yōu)秀歌曲，錄成曲子，在班級里面開展個人歌唱比賽活動，借此來鍛煉學生的膽量。隨著時間的推移，學生的自信心就會逐步增強，唱歌的聲音就會越來越大。

四、以創(chuàng)新為點，增強歌唱的信心

美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！睘榇耍虒W中，我努力將學生從“被動狀態(tài)”喚醒并帶到“主動狀態(tài)”，通過開展詩歌朗誦會、發(fā)表演講、排練課本劇等，讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創(chuàng)新，來充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如，在教授《編花籃》一課時，我準備好音樂視頻，讓學生跟著音樂和視頻資料自行設計動作，然后大聲唱出來。誰唱的好、跳得好老師就獎勵一個“創(chuàng)新獎”。課中，學生們一個個信心滿滿、躍躍欲試，生怕別人搶在自己前面。

總之，作為音樂教師，我們要努力為我們的學生提供一份豐富的精神食糧，為他們塑造一個全新而更具吸引力的課堂，讓他們陶醉于音樂，信心十足的唱出心中的歌。