郭振華

【摘要】將內科醫(yī)學理念穿插在生理學教學里是很有必要的。在生理學的教學中穿插內科醫(yī)學理念能提高學生學習的興趣、加強學生對所學知識的理解和記憶、培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和將理論和實際相聯(lián)系的能力。內科醫(yī)學理念有利于更新教師教育觀念，提高教學的效果，對生理學教學改革來說是一種非常好的嘗試。

【關鍵詞】生理學；內科醫(yī)學理念；案例教學

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0262-02

一、生理學學科的特點

生理學作為醫(yī)學學科中一門非常重要的基礎理論課程，是以后學習藥理學、病理學的必要基礎，具有承前啟后的重要作用。我們研究一些醫(yī)學問題的時候必須要以其方法和理論為基礎[1]。但是因為生理學有很多特征，比如抽象性、邏輯性較強等，從而會給學生的蹙額系以及記憶上帶來困難。我們在日常教學工作中，也很容易發(fā)現(xiàn)很多學生在專業(yè)醫(yī)學知識方面很欠缺、而且文化基礎普遍比較薄弱。而相反的是，大部分學生對臨床身上的知識卻特別感興趣。所以說，在教授生理學這門功課的過程中，老師不應該機械性的講解書面知識，而是要把一些有代表性的臨床案例和授課內容相結合，把生理學的知識具體、形象化，這樣能夠使學生對老師所講的知識有很深的印象，可以更有效的使學生產生學習生理學的興趣，同時也獲得很理想的教學效果[2]。

二、傳統(tǒng)教學模式

比較傳統(tǒng)的教學模式中，是以老師為主體，將嘴和筆作為授課工具，把書面上的知識很機械地講授給學生們，老師注重的是學生對所講授的知識的理解效果、記憶以及接受能力，而忽視了學生才是學習的主體，忽略了學生們的分析、創(chuàng)新思維以及綜合能力 [3]。所以就不經意的造成學生學習興趣的缺失，有的甚至會出現(xiàn)厭惡學習的消極情緒，從而在上課的過程中一直是處于一種被動聽課的消極狀態(tài)。以至于教學效果總是得不到滿意。案例教學法是在20世紀初的時候起源于美國哈佛大學，而后經過哈佛大學的商學院進一步推廣與發(fā)展，從而形成了現(xiàn)在這種比較成熟的教學方法。此教學法在當今美國師資培訓、醫(yī)學與教育中很有效而且非常盛行的一種教學方法。

三、內科醫(yī)學理念在生理學教學中的意義

在教學的過程中，教師應與學生實施雙邊活動的方法，讓學生呢可以在非常有限的課時學時里學到更多的知識，進而也能提升學生們學習生理學的學習興趣，教師呢可以將臨床案例結合到生理學的教學過程中，課本上的知識點非常多，老師在教學過程中很難能做到周到，所以說老師必須要提煉課本上的知識點，認真的研究教材中到底哪些是難點、哪些是重點。我們可以采用二者相結合的教學方式，運用臨床上的代表性案例，充實我們的生理教學內容，形象知識點，使課程更能吸引學生。在課堂上我們可以采用討論式、啟發(fā)式等特別的教學方法，從而來適應當代教學發(fā)展的文化需求。為了能把二者緊密結合起來，老師首先就應該在教學觀念上進一步的重視二者的結合，爭取把教學的內容實踐于臨床，使單純無味的理論知識轉變成可實際操作的實踐課程。其次，老師在教學過程中還應注意知識的創(chuàng)新，使臨床知識藝術性，最后一點，老師還可以通過生理的基礎實驗來進一步培養(yǎng)學生們的動手實踐能力，由此就可以提高生理學教學的文化水平，為學生們以后的臨床課程打好基礎。

老師在教授生理學這一學科的過程中可以根據教學的內容以及教學目標的特征來選擇專欄式、提示性、專題講座式等鏈接方式。根據教育目標的要求并針對學生們普遍存在的一些問題，從課外、課堂、考試這3個環(huán)節(jié)入手來對生理學教學進行改革，加強臨床實際與基礎理論的聯(lián)系，提高學生分析、解決問題的能力。實踐表明，綜合改革措施對培養(yǎng)具有高素質的應用型醫(yī)學人才是很有利的。目前的首要任務就是要打破傳統(tǒng)教學模式，提出學與教的客觀問題，闡明怎樣處理學與教的關系，進行素質教育，提高教學質量。

結論：

以案例作為基礎的教學方法可以發(fā)揮典型案例對生理學教學的指導作用，將其用在生理學教學中能夠提高學生對學習生理學知識的興趣。它改變了僅僅重視理論知識的講授這種很傳統(tǒng)的教學方式，而是通過引導學生們進行主動的思考，共同討論、總結一些典型醫(yī)學案例，進而來鞏固課堂上學到的基礎理論知識，還能增強自我的感性感知認識，并學會理論聯(lián)系實際的思維方法。本教學方法在生理學教學過程中運用時，要時時聯(lián)系案例來進行學習。這種教學方式的中心就是要把問題當做中心，把案例當做引導，把教師當做主導，把學生當做主體。通過我們的多年實踐，證明了這種方法不僅僅提高了學生掌握理論知識的能力，還提高了學生自我分析的能力。而且通過學生們的學習以及思考，他們能做到自己整理加工一些思考的結果，并且能夠進行小組的案例討論交流，同時也鍛煉了多方面綜合分析難題的能力。

綜上所述，將內科醫(yī)學理念穿插進生理學科的教學中來對學生學好生理學有很大的幫助，不僅能提高學生學習的興趣、加強學生對所學知識的理解和記憶、培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和將理論和實際相聯(lián)系的能力，還有利于更新教師教育觀念，提高教學的效果。我們相信通過共同的不斷努力，這一教學方法一定能使生理學這門學科的教學取得很好的效果。

參考文獻：

[1] 郭俊梅. 啟發(fā)式教學在人體生理學教學中的應用[J].實用醫(yī)技雜志，2010，（03）：280.

[2] 梁建清. 生理學教學與臨床相結合的探討[J].四川生理科學雜志，2007，（01）：47-48.

[3] 肖贊英，肖丹秦，朱娟霞. 生理學教學與臨床醫(yī)學合理鏈接的研究[J].西北醫(yī)學教育，2005，（06）：665-666.