【摘要】為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需要，在遺傳學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)建理論聯(lián)系實(shí)際，既重學(xué)習(xí)記憶，又重啟發(fā)思考，更重視運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系是教學(xué)改革的基本原則。對(duì)遣傳學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和探索，從而加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 提高 遺傳學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0240-02

遺傳學(xué)是生物學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是與其它自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及技術(shù)科學(xué)交叉最多的學(xué)科之一。自1900年遺傳學(xué)誕生以來(lái)，遺傳學(xué)的發(fā)展日新月異，其內(nèi)容在廣度和深度上不斷增加。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常覺(jué)得遺傳學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)多，比較難學(xué)的課程。所以，如何在有限的課時(shí)安排中圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握遺傳學(xué)的基本內(nèi)容和最新進(jìn)展，培養(yǎng)他們分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，這一直是筆者在遺傳學(xué)理論課程教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。因此，筆者遵循這一理念，在遺傳學(xué)課程教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)和主線，對(duì)遺傳學(xué)課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與探索。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重在知識(shí)傳授中融入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)典遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、數(shù)量和群體遺傳以及表觀遺傳學(xué)等四大板塊，根據(jù)我院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)為經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段講授普通遺傳學(xué)，主要目的是增加學(xué)生興趣，了解遺傳學(xué)概念，掌握遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二階段開(kāi)設(shè)分子遺傳學(xué)，使學(xué)生深入系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)。第三采用專題講座的形式，讓學(xué)生了解遺傳學(xué)最新的科研動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展。引進(jìn)遺傳學(xué)最新科研成果及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，穿插在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中[1]。使學(xué)生在有限的課時(shí)中盡量接受遺傳學(xué)的新發(fā)展、新觀念，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

戴灼華等主編的《遺傳學(xué)》由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。是教育部推薦的高校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)《遺傳學(xué)》首選教材。其中著重講授三大定律，本校一直將該教材作為主導(dǎo)教材。但是由于遺傳學(xué)發(fā)展非常迅速，許多新知識(shí)、新成果不斷出現(xiàn)，教材中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容已不能滿足需要，筆者對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃做如下改革和調(diào)整：

①以孟德?tīng)栠z傳分析、連鎖遺傳分析等經(jīng)典遺傳學(xué)為主，重點(diǎn)講解，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

②課堂教學(xué)以基因?yàn)橹骶€，豐富內(nèi)容，建立新體系。以基因?yàn)橹骶€，從個(gè)體、細(xì)胞、染色體、分子和群體等不同水平上就遺傳、變異的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律及基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行由淺入深、由表及里的系統(tǒng)分析。

③增加分子遺傳學(xué)、表觀遺傳學(xué)等新知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生就本學(xué)科的繼續(xù)深造作好鋪墊。

④在課外，以學(xué)生為主體，以小組形式通過(guò)多種渠道收集遺傳學(xué)的最新科研成果，安排互動(dòng)式教學(xué)討論課，及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生了解遺傳學(xué)的最新動(dòng)向，獲得最前沿的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)、媒體等渠道獲取新知識(shí)的能力。

⑤補(bǔ)充與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的一些遺傳學(xué)應(yīng)用型知識(shí)，解決工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題。

遺傳學(xué)與很多課程有著密切的聯(lián)系，如與“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“生物化學(xué)”、“微生物學(xué)”、“細(xì)胞生物學(xué)”等課程相互滲透、相互聯(lián)系[2]。這些課程在授課時(shí)間安排上有前有后，如何避免與先上的課程某些內(nèi)容重復(fù)，又為后續(xù)課留有余地，突出本學(xué)科的特有內(nèi)容呢？教師應(yīng)注意經(jīng)常與其他相關(guān)課程的老師相互交流，傾聽(tīng)學(xué)生的反映。凡遇到前面課程已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)回顧。上課時(shí)以重點(diǎn)提問(wèn)的形式，完成這部分的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)平行授課的相關(guān)課程，則與授課老師相互商定，力求使課程之間在同內(nèi)容授課中相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，突出遺傳學(xué)的特有內(nèi)容，避免重復(fù)講授。

注重在知識(shí)傳授中融入嚴(yán)格的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。如在孟德?tīng)栆?guī)律的教學(xué)中，應(yīng)著重論證當(dāng)時(shí)孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的分析及其獨(dú)特的顆粒概念的形成，即孟德?tīng)柺侨绾芜M(jìn)行科學(xué)的推理和驗(yàn)證的，引導(dǎo)學(xué)生從更高的理性層次對(duì)孟德?tīng)栆?guī)律再認(rèn)識(shí)；在講授摩爾根的連鎖遺傳定律時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——假設(shè)——再實(shí)驗(yàn)——論證的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路[3]，重現(xiàn)摩爾根的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又從中學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方法。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到抑制，不利于獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓型人才的培養(yǎng)。因此教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以采取以下幾種教學(xué)方法：

①提問(wèn)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)懸念，常提出一些引人入勝、有助思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。教師提出的問(wèn)題一種是自問(wèn)自答，采取這種方式來(lái)敘述科學(xué)或技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣可讓同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)能積極思考問(wèn)題，同時(shí)也能了解到研究工作者是怎樣提出問(wèn)題的。另一種是老師提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。力求使學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，讓他們自己進(jìn)行分析、比較、概括和推理去獲取知識(shí)。此外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，應(yīng)對(duì)敢于大膽提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，積極主動(dòng)地吸取知識(shí)。同時(shí)這樣做也會(huì)使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足。

②自學(xué)引導(dǎo)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科均面臨著知識(shí)爆炸，不可能把本學(xué)科所有知識(shí)都教給大學(xué)生，因此教學(xué)方法的改革應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。這不僅對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)是必要的，而且對(duì)于畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)更有著不可忽視的意義。在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生提出的本門課要求時(shí)就明確指出，為了培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，有一些內(nèi)容將主要采取自學(xué)方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生有自學(xué)的心理準(zhǔn)備。例如，性別決定和伴性遺傳這一章的內(nèi)容淺顯易懂，難度不大，教師提前一周布置學(xué)生自學(xué)并提供一個(gè)提綱，要求學(xué)生做課程教學(xué)課件并完成幾道典型的習(xí)題作業(yè)，上課時(shí)通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題的提問(wèn)及請(qǐng)學(xué)生講解課程內(nèi)容和習(xí)題，了解學(xué)生自學(xué)的效果，最后教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的總結(jié)。

③互動(dòng)式教學(xué)法，教師在教學(xué)中組織課堂討論，讓學(xué)生圍繞某一問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、自己解答問(wèn)題，既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在遺傳學(xué)課程教學(xué)中，教師可以選取一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)組織討論，讓學(xué)生自己閱讀教材有關(guān)部分的內(nèi)容和查找有關(guān)參考資料，做好充分的準(zhǔn)備，然后分小組進(jìn)行課堂討論，最后由教師歸納總結(jié)。在討論中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題。這種形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.變革成績(jī)?cè)u(píng)定方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

培養(yǎng)合格的人才，不能只應(yīng)付考試，高分低能一直是應(yīng)試教育的弊病。為了改變此種狀況，對(duì)課程考試記分進(jìn)行了改革。期末總評(píng)成績(jī)包括兩部分：一是平時(shí)成績(jī)，占30%。包括平時(shí)作業(yè)、出勤、參加課堂活動(dòng)情況。在日常教學(xué)中，引起學(xué)生閱讀科技期刊，讓學(xué)生選擇自己感興趣的與教學(xué)相關(guān)的題目寫(xiě)微型文獻(xiàn)綜述，作為學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。二是期末考試成績(jī)，占70%。在理論課筆試試卷設(shè)計(jì)上，著重主觀題的份量，同時(shí)試卷的給分點(diǎn)要多，考學(xué)生知識(shí)面[4]。另外，在大型題中，讓學(xué)生有選擇的余地，可二選一或三選一等。這樣學(xué)生該門課程的總評(píng)成績(jī)是綜合成績(jī)，試卷不再是成績(jī)的最終判決書(shū)。

總之，在遺傳學(xué)課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步推進(jìn)和深化應(yīng)用型人才培養(yǎng).還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè).除了加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，本院與光谷生物城的多家生物高新技術(shù)企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地，以確保加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

唐紅楓（1980-），生物技術(shù)教研室副主任。