賴曉京

【摘要】時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)要求高職院校能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)較高的技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。但是，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作還面臨不少亟需解決的問題。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著不斷改革發(fā)展的需要。我們必須盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 采用符合新時(shí)代要求的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和方法，讓高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)為社會(huì)服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0238-02

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)深入到我們社會(huì)生活的方方面面。目前，我國(guó)高職院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且把它作為必修課進(jìn)行教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校計(jì)算機(jī)課程主要是把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為向?qū)W生傳授的內(nèi)容，從而造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他課程之間的關(guān)聯(lián)度不夠，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)度不夠，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解、應(yīng)用程度非常有限，達(dá)不到企業(yè)用人的要求。這勢(shì)必要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)盡快進(jìn)行改革。

在2011年召開的全國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展研討會(huì)上，提出以“培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，充分結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)，要不斷適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展和變化的需要”的思想，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的共識(shí)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

近幾年來(lái)，全國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革取得了較大的發(fā)展。各地職業(yè)院校都提出和實(shí)行了許多創(chuàng)新思路、改革方法來(lái)提高教學(xué)效果。然而， 在實(shí)際教學(xué)過程中， 高職院校計(jì)算機(jī)課程主要是把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為向?qū)W生傳授的內(nèi)容， 從而忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，因此不能很好地為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和企業(yè)上崗就業(yè)做好鋪墊，加上學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度非常有限，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還是停留在較低水平。所以，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革必須不斷深入發(fā)展。

1.教學(xué)實(shí)踐性不足

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約， 我國(guó)高職校計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有完全擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端， 仍然普遍采用的是課堂講授加上機(jī)練習(xí)的教學(xué)模式， 并沒有真正重視學(xué)生的主體地位， 使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，與本專業(yè)實(shí)踐關(guān)聯(lián)應(yīng)用不強(qiáng)。這是因?yàn)楦呗氃盒２]有真正意識(shí)到企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐需求和實(shí)踐價(jià)值， 這樣使得學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力大大下降， 影響了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合不夠

高職校計(jì)算機(jī)教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重專業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體內(nèi)容過于理論化、通用化， 而對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)和企業(yè)工作中的實(shí)際需要重視不夠， 這就造成了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與各專業(yè)實(shí)際工作之間呈現(xiàn)嚴(yán)重偏離的狀態(tài)。還有些高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中缺乏必要的創(chuàng)新性，采用一些通用化的教材，內(nèi)容陳舊落后，沒有任何專業(yè)實(shí)例、案例， 沒有計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，這樣教學(xué)內(nèi)容顯然不能適應(yīng)新時(shí)期的需要，沒有認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容是否實(shí)用， 是否適合企業(yè)需求，而現(xiàn)實(shí)情況卻是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種軟件更新升級(jí)， 企業(yè)各種應(yīng)用軟件發(fā)展和創(chuàng)新非常快。這都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與不斷更新發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域之間的不協(xié)調(diào)， 從而使得很多學(xué)生畢業(yè)以后仍然要重新進(jìn)行培訓(xùn)才能進(jìn)入到工作崗位中去，極大地浪費(fèi)了教育資源， 同時(shí)又給用人單位增加了用人成本， 使教學(xué)偏離了工作需要。

3.課程設(shè)置不盡合理缺乏科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為人的生存與發(fā)展服務(wù)，是辦教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，當(dāng)然也是高職校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置優(yōu)化的落腳點(diǎn)。當(dāng)前， 我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中， 缺乏較為科學(xué)合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在知識(shí)分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。無(wú)法真正與社會(huì)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)有效銜接。任何一門課程的教學(xué)都需要設(shè)置一定的課程結(jié)構(gòu)， 它是所有學(xué)科都十分關(guān)注的問題。但是， 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有十分重視學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合、 學(xué)科與學(xué)習(xí)者的結(jié)合、 學(xué)科與學(xué)科的結(jié)合， 僅僅重視的是計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整性， 使得計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)過于單調(diào)， 人才培養(yǎng)方式過于僵化封閉。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)置的改革應(yīng)以提高基本素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，制定科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)的科技應(yīng)用含量，突出創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)考核體系不夠科學(xué)完善

當(dāng)前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)采取的教學(xué)模式過于統(tǒng)一僵化，教學(xué)課程與實(shí)際需求之間存在較大距離， 一些院校課程設(shè)置還停留在辦公自動(dòng)化方面。然而， 現(xiàn)實(shí)生活中， 計(jì)算機(jī)已經(jīng)獲得了較大程度的普及， 一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用程度已經(jīng)達(dá)到甚至超越了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的難度和深度， 從而使得一些高職院校學(xué)生在接受學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)課程之前就已經(jīng)具備了較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這些現(xiàn)狀顯然會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)， 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核體系還不夠科學(xué)完善，大多數(shù)高職院?？己藰?biāo)準(zhǔn)仍然是以自編卷面理論課成績(jī)?yōu)橹?，?dǎo)致學(xué)生更多的是死記硬背， 重理論知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，脫離了計(jì)算機(jī)實(shí)踐性的特點(diǎn)，教學(xué)考核不能有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果， 使得整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)考核結(jié)果不準(zhǔn)確不科學(xué)。還有部分高職院校采用參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)B）的統(tǒng)考，該考試實(shí)行統(tǒng)一的應(yīng)用能力全機(jī)試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐性強(qiáng)，采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，不涉及人為因素，“公平、公正” ，比較適合高職院校計(jì)算機(jī)的成績(jī)考核，這對(duì)高職院的成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)進(jìn)步。但是等級(jí)考試通用性強(qiáng)，專業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法結(jié)合本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)各專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)水平，有一定的局限性，也需要改進(jìn)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思路及發(fā)展方向

我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)該要總結(jié)出一些切實(shí)可行的實(shí)施方案， 以期實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)促發(fā)展、課堂實(shí)踐促發(fā)展、教師培訓(xùn)促發(fā)展、交流合作促發(fā)展、案例剖析促發(fā)展、教學(xué)研究促發(fā)展、項(xiàng)目實(shí)踐促發(fā)展。筆者認(rèn)為， 我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施：

1.充分體現(xiàn)“職業(yè)”和“專業(yè)”的特色， 進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置， 要具有動(dòng)態(tài)性和開放性。在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求緊密結(jié)合。

高職院校應(yīng)該立足于計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的應(yīng)用需求，遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，根據(jù)高職院校各專業(yè)的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)高職院校的特色，融合多學(xué)科知識(shí)，滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，讓課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠有效服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得計(jì)算機(jī)課程設(shè)置具有較強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性特征。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開展有針對(duì)性計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，要對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、授課方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)做相關(guān)的改進(jìn)和置換，使專業(yè)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)知識(shí)更加貼近專業(yè)的應(yīng)用。有條件、課時(shí)多和一些特殊的專業(yè)還可考慮增加數(shù)據(jù)庫(kù)等其他課程的開設(shè)，增強(qiáng)和擴(kuò)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理能力。

2.根據(jù)開設(shè)專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容及考核方式

當(dāng)前， 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過于通用化， 跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐和潮流，全國(guó)高職院校涵蓋各行各業(yè)，涉及的專業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不能也不可能統(tǒng)一。高職院?？梢圆扇§`活性的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，有專業(yè)針對(duì)性來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充性教學(xué)。從企業(yè)的專業(yè)應(yīng)用出發(fā)，選取一部分典型專業(yè)案例和專業(yè)實(shí)例，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。要根據(jù)不同院校、不同專業(yè)的實(shí)際情況和應(yīng)用要求，因材施教，對(duì)課程內(nèi)容、授課方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，精選、增補(bǔ)，優(yōu)化適合本專業(yè)應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

改進(jìn)、優(yōu)化考核方式，為了實(shí)現(xiàn)考教分離，公平公正，長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，計(jì)算機(jī)考試應(yīng)該參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的統(tǒng)考，但是等級(jí)考試通用性強(qiáng)，專業(yè)性不強(qiáng)，有一定的局限性。因此，可以把全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為基本能力的考核，占學(xué)生總評(píng)成績(jī)的一定百分比例，同時(shí)增加專業(yè)案例應(yīng)用考試，按一定百分比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。正確處理好基礎(chǔ)性教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的關(guān)系，調(diào)整二個(gè)方面的比例，各院校可根據(jù)自己的實(shí)際情況決定。

3.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用操作

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型科學(xué)，必然是重視對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。而計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高并不是一朝一夕的事情。它作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著絕對(duì)的主體性地位， 發(fā)揮著關(guān)鍵的實(shí)踐性作用。注重實(shí)踐操作和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程全部在機(jī)房施行和完成，理論知識(shí)概念融入到實(shí)踐操作和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)中不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，要結(jié)合本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，補(bǔ)充的專業(yè)實(shí)例和專業(yè)案例要可操作性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。要充分利用好計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用好各種教學(xué)資源課余學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素養(yǎng)

采用專業(yè)案例和專業(yè)實(shí)例教學(xué)，必須有勝任的“雙師型”教師隊(duì)伍，這要求高職院校一定要注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。教師應(yīng)該樹立自己的創(chuàng)新意識(shí)， 善于獨(dú)立思考和分析， 設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 豐富教學(xué)手段；善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新， 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；要經(jīng)常與企業(yè)進(jìn)行交流，深入到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，了解企業(yè)的需要和需求，把專業(yè)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中并能提煉、創(chuàng)建實(shí)用的專業(yè)案例和實(shí)例應(yīng)用于教學(xué)中。 從而在整體上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

5.學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和發(fā)展

目前，世界范圍內(nèi)的職業(yè)教育以德國(guó)和臺(tái)灣比較成熟和先進(jìn)，他們的共同特點(diǎn)是職業(yè)教育與企業(yè)的需求和發(fā)展密切聯(lián)系，產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)用有效。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育來(lái)看，今后學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不斷提高，許多基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，初高中階段就已經(jīng)完成，而且未來(lái)他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平會(huì)越來(lái)越好。在這一前提下，高職院校應(yīng)努力學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)職業(yè)教育，倡導(dǎo)、實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)理念，根據(jù)自身實(shí)際情況，有條件的實(shí)行專業(yè)模塊化、智能化軟件的教學(xué)方法。

專業(yè)模塊化教學(xué)方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用方向，將一些計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用融入授課內(nèi)容，例如：建筑工程專業(yè)，增加工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃及工程管理軟件使用等方面內(nèi)容；給水排水專業(yè)，增加給水排水工程計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，給水管網(wǎng)平差計(jì)算，程序設(shè)計(jì)在水處理科研中的應(yīng)用、排水管網(wǎng)計(jì)算優(yōu)化選擇程序設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。也可以將一些企業(yè)目前正在使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，有條件移植到課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的目標(biāo)。

智能化軟件的教學(xué)方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的核心課程，制作出智能化的教學(xué)軟件進(jìn)行授課并提供給學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，而不是采用目前普遍使用的PPT幻燈片教學(xué)課件授課。該教學(xué)方法可以流暢地展示出整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐過程，形象生動(dòng)，可操作性強(qiáng)，也適合學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通。例如：建筑裝飾、安裝專業(yè)，智能化軟件的教學(xué)，把整個(gè)裝飾工程（如玻璃幕墻安裝）各個(gè)工序的安裝過程，通過計(jì)算機(jī)屏幕清晰、完整的模擬出來(lái)，步驟明確，方法清楚，事半功倍，教學(xué)效果極佳。

總之，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革還需要我們共同去研究和探索，改革和發(fā)展是要不斷進(jìn)行的，計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，產(chǎn)教結(jié)合，滿足我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

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