【摘要】伴隨著高等院校的擴(kuò)招，高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)增加較多，高職生就業(yè)進(jìn)入“雙選”時(shí)代，在擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理準(zhǔn)備等方面出現(xiàn)偏差，沒(méi)有正確的選擇職業(yè)道路、確定職業(yè)目標(biāo)，影響到整體的就業(yè)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新體系勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 體系 職業(yè)文化 職業(yè)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0222-02

伴隨著高等院校的擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，預(yù)測(cè)到2014年，大學(xué)層次畢業(yè)生數(shù)量將可能達(dá)到727萬(wàn)，再加上往年遺留的尚未就業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題；另一方面隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的深化，大學(xué)生就業(yè)逐步的進(jìn)入“雙選”時(shí)代，嶄新的就業(yè)模式對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。一方面是人才市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一方面又出現(xiàn)“技工荒”，這里邊有培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，更有由于職業(yè)生涯教育缺失，導(dǎo)致的大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理準(zhǔn)備等方面出現(xiàn)偏差，沒(méi)有正確的選擇職業(yè)道路、確定職業(yè)目標(biāo)，影響到整體的就業(yè)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

占據(jù)高等教育半壁江山的高職業(yè)教育，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也日益凸顯，各高職院校紛紛開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)類課程，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育力度。本文就高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問(wèn)題進(jìn)行探討，以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職生就業(yè)工作和高職生的職業(yè)發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)省內(nèi)十幾所高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研后，認(rèn)為構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用及意義

1.概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是指依據(jù)個(gè)人的具體情況，包括興趣愛(ài)好、性格類型、能力傾向、價(jià)值觀等方面，分析清楚外部環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和組織（行業(yè)）環(huán)境的基礎(chǔ)上，為自己選擇職業(yè)發(fā)展道路，確定職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、教育培訓(xùn)計(jì)劃，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人生涯的妥善安排，在這種安排下，個(gè)人依據(jù)各計(jì)劃要點(diǎn)在短時(shí)期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運(yùn)用環(huán)境資源達(dá)到各階段的生涯成功，而最終達(dá)成既定的生涯目標(biāo)。

2.作用及意義

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面可以幫助學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，分析清楚自己現(xiàn)有的和潛在的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位，從而使學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，基本做到“人職匹配”，增強(qiáng)個(gè)人發(fā)展的目的性、計(jì)劃性，提高職業(yè)發(fā)展的成功率；另一方面可以幫助學(xué)生做到未雨綢繆，認(rèn)真分解知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的目標(biāo)，促使學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、發(fā)展計(jì)劃，并積極地付諸行動(dòng)；第三方面可以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，避免盲目就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，引導(dǎo)人才在就業(yè)市場(chǎng)上的合理配置。

二、高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊

筆者曾經(jīng)在任教學(xué)校針對(duì)2013級(jí)的1000名學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，其中一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容為“你是否了解所學(xué)專業(yè)及該專業(yè)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向”統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

高職學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)如何制作簡(jiǎn)歷、寫自薦信、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問(wèn)題了解較多，也比較感興趣，而對(duì)回答“我是誰(shuí)”“我要干什么”“我能干什么”“環(huán)境允許我做什么”“我的職業(yè)生涯是什么”等職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題，卻是一籌莫展。更多學(xué)生表現(xiàn)為求職過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡(jiǎn)歷。在與用人單位溝通時(shí)，過(guò)分關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)體的能力、優(yōu)劣勢(shì)，也不考慮當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境等因素，就業(yè)十分盲目。

2.師資隊(duì)伍匱乏

經(jīng)過(guò)了解，大多數(shù)高職學(xué)院沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師資，大多數(shù)由學(xué)生工作部門、思政課或心理學(xué)教師承擔(dān)。存在工作人員人手少、專業(yè)不精、硬件不到位、經(jīng)費(fèi)困難等現(xiàn)狀，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的職業(yè)測(cè)評(píng)，加之目前的就業(yè)形勢(shì)使得就業(yè)工作人員成天忙于事務(wù)性工作，工作量大而缺乏必要的培訓(xùn)，不能很好的為學(xué)生提供一對(duì)一的咨詢和指導(dǎo)。

3.針對(duì)性不強(qiáng)

筆者了解到的高職學(xué)院有的采用的是講座形式，幾個(gè)班百余名學(xué)生集體上課，有的雖然單班，但也有五十名左右的學(xué)生，人數(shù)眾多導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，同時(shí)針對(duì)性也大打折扣。學(xué)生只能了解基本的原理與方法，而很難與自己的具體狀況相結(jié)合，從而導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不夠理想。

很多高職學(xué)校采用的教學(xué)形式依然以講授為主，很難引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只是單純將其作為一門普通課程，考核完就束之高閣。

三、構(gòu)筑職業(yè)生涯教育新體系探討

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支資歷和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)專業(yè)人才，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)習(xí)，考取相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書，積極開展教學(xué)研究，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)；可以和外部大型的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，采用掛職鍛煉、師資互聘等方式，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果的不斷提高。

2.強(qiáng)化課堂內(nèi)教學(xué)

高職院校的教育必須“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就業(yè)是衡量高職學(xué)院辦學(xué)成果、社會(huì)認(rèn)可度，培養(yǎng)出的人才是否符合市場(chǎng)需求的重要指標(biāo)。對(duì)于高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程就是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”理念的重要舉措。

教育部辦公廳于二〇〇七年十二月二十八日印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確指出，要在大學(xué)生中開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，課程要既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人就業(yè)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)需求結(jié)合前來(lái)，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。教學(xué)中要更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。要積極采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，可以采用多種靈活的教學(xué)辦法教學(xué)，如案例分析法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演、情境模擬等方法。要注重知識(shí)傳授與學(xué)生自我訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)培訓(xùn)、日常行為規(guī)范、交往禮儀等方面入手，注重學(xué)生觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

高職學(xué)院要合理安排教學(xué)時(shí)間，減少單次上課學(xué)生人數(shù)，加強(qiáng)課程針對(duì)性，通過(guò)該課程教學(xué)，更好的處理學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，使高職學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

注重教材建設(shè)，筆者走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校所使用教材多數(shù)屬于通用性教材，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，不能夠很好地結(jié)合院校特點(diǎn)，行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，建立一套集理論、測(cè)評(píng)、實(shí)踐訓(xùn)練的教材迫在眉睫。

3.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)和個(gè)性咨詢

職業(yè)測(cè)評(píng)是建立在現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)基礎(chǔ)之上，通過(guò)心理測(cè)量等技術(shù)手段對(duì)人的職業(yè)心理素質(zhì)狀況和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行客觀的測(cè)量和科學(xué)的評(píng)價(jià)。職業(yè)測(cè)量是對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、性格類型、氣質(zhì)類型、能力傾向、職業(yè)價(jià)值觀等方面進(jìn)行測(cè)量，使求職者更加清晰的認(rèn)識(shí)自我、確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)。筆者了解到，高職院校普遍使用的測(cè)量工具主要針對(duì)在職人員，針對(duì)性較差，并且測(cè)評(píng)手段不健全。

高職院校需要選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具，或者可以和外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具。從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、立體化的評(píng)價(jià)，然后通過(guò)專業(yè)老師給予學(xué)生科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，例如與職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的書籍、報(bào)刊、影視資料、網(wǎng)絡(luò)資料等。幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己。

通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢和學(xué)生職業(yè)生涯跟蹤教育外，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，通過(guò)論壇、微博、微信、QQ等學(xué)生比較常用的平臺(tái)進(jìn)行交流指導(dǎo)。

4.強(qiáng)化校園職業(yè)文化氛圍建設(shè)

高職院校的職業(yè)屬性要求學(xué)生培養(yǎng)必須與職業(yè)緊密結(jié)合，營(yíng)造良好的校園文化，尤其是職業(yè)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育將起到較大的促進(jìn)作用?？梢越W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)，通過(guò)定期不定期的舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、模擬招聘會(huì)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面上的職業(yè)教育；也可以通過(guò)企業(yè)化的標(biāo)語(yǔ)、路徑命名、雕塑等讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的文化。筆者所在的學(xué)院推行“6S”管理、綜合平衡計(jì)分卡等先進(jìn)的企業(yè)管理模式，也是對(duì)學(xué)生上崗前的重要職業(yè)文化培養(yǎng)。

5.與學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以與學(xué)生普遍進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。例如筆者所在的學(xué)院推行的一學(xué)期工廠實(shí)習(xí)、真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境實(shí)習(xí)等，可以讓學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；高職學(xué)生還可以通過(guò)假期的社會(huì)實(shí)踐等措施，提前步入社會(huì)，了解自己將要面對(duì)的職業(yè)環(huán)境；通過(guò)社會(huì)調(diào)查等方式，可以更加深刻的對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)與社會(huì)的切合度進(jìn)行評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張永強(qiáng)（1978-），男，陜西鳳翔人，碩士，陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院院長(zhǎng)，講師，研究方向：教育管理，職業(yè)生涯教育。