郝高峰

【摘要】從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)質(zhì)量的高低不僅和教師對實驗的準(zhǔn)備充分程度有關(guān)，而且和學(xué)生對實驗的參與度、對知識目標(biāo)的理解能力等都有直接關(guān)系，因此，認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)低效甚至無效的原因，探索能夠有效促進實驗教學(xué)效果的策略，對提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實驗 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0172-02

實驗教學(xué)一直是中學(xué)化學(xué)課程的重要組成部分，實驗教學(xué)效果的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也有重要影響。為了提高中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)效果，首先要提高實驗教學(xué)的有效性，讓實驗教學(xué)在既定的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)質(zhì)量的高低不僅和教師對實驗的準(zhǔn)備充分程度有關(guān)，而且和學(xué)生對實驗的參與度、對知識目標(biāo)的理解能力等都有直接關(guān)系，因此，認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)低效甚至無效的原因，探索能夠有效促進實驗教學(xué)效果的策略，對提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)具有重要意義。

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)低效原因及思考

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)能力的提高都達(dá)不到預(yù)期，探究其原因，主要是實驗教學(xué)的有效性不足。本文認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)低效有如下原因：

1.教師對化學(xué)實驗預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生對知識目標(biāo)的理解。

化學(xué)實驗教學(xué)成果和高效的前提條件之一就是教師要對實驗的流程、實驗的效果有充分的預(yù)設(shè)，而在這一點上教師做的不夠透徹和科學(xué)，從實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)定、實驗流程的組織、學(xué)生角色的分配、實驗結(jié)果的評價和引導(dǎo)等多個方面都不夠科學(xué)和精細(xì)，尤其是在目標(biāo)引領(lǐng)上做的不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏有效的目標(biāo)指引和針對性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的膚淺。另一方面，學(xué)生對知識目標(biāo)的理解不夠深刻，在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解容易走入誤區(qū)，教師的講解和點撥效率也就不高。

2.學(xué)生在實驗過程中的參與度不夠，學(xué)習(xí)過程真實性不足。

實驗教學(xué)除了教師的預(yù)設(shè)之外，學(xué)生是否參與以及參與程度的高低都對實驗教學(xué)效果影響巨大。由于學(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂專心程度等多種因素的影響，在實驗過程中，并不能全部有效的參與到實驗操作中，而且這種小組合作實驗的學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)好學(xué)生主導(dǎo)現(xiàn)象，其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和參與度都大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性不足，影響了實驗教學(xué)的效果。

3.教師在實驗過程中的引導(dǎo)不夠充分，實驗操作程式化、表面化。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)主要是操作和實踐，因此教師往往容易忽略實驗過程中的思維激發(fā)和引導(dǎo)，一方面造成實驗過程的機械和枯燥，容易引起學(xué)生的精力分散、注意力分散，另一方面，學(xué)生的實驗過程缺乏語言引導(dǎo)，學(xué)生傾向于模仿和借鑒，對實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的分析等都不能做出自主有效思考，實驗操作的程式化、表象化影響了實驗教學(xué)的效果。

4.實驗效果的評價不夠科學(xué)，學(xué)生對實驗的反思不足。

對實驗結(jié)果和實驗過程的合理評價是督促學(xué)生反思實驗、提高實驗效益的重要方式，當(dāng)前的實驗教學(xué)中，教師更多的注重是否能夠?qū)嶒烅樌耐瓿桑瑢W(xué)生實驗過程的監(jiān)控不夠，對學(xué)生是否從實驗結(jié)果中得到了應(yīng)有的知識等評價不足，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的引導(dǎo)，學(xué)生對實驗的反思不足，實驗教學(xué)的有效性降低。

二、提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略

認(rèn)真思考中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足，從實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，提高實驗教學(xué)的有效性，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有重要意義。本文認(rèn)為，可以從以下幾個方面提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性：

1.根據(jù)實驗特點，合理組織開展實驗，從實驗預(yù)設(shè)層面上提高實驗有效性。

每個實驗都是有針對性的要突破知識點，通過實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)果的分析讓知識理解更直觀，讓能力提升更快。教師要深入鉆研教材，根據(jù)實驗的特點，做好課堂預(yù)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)方式等，合理組織開展實驗，首先從實驗預(yù)設(shè)層面上解決實驗低效的問題。

2.設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)環(huán)節(jié)和引導(dǎo)語，從對實驗過程的監(jiān)控上提高實驗有效性。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)不僅要注重實驗的操作，同時教師也要注重在實驗過程中，用合理的語言、演示、分析等來引導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)繕?biāo)、糾正實驗過程中出現(xiàn)的差錯、完成實驗結(jié)果的分析等，讓學(xué)生在實驗過程中不僅能夠掌握操作方法，觀察實驗現(xiàn)象，而且能夠在實驗中掌握分析實驗的方法，理解實驗現(xiàn)象所代表的含義，從而讓實驗過程最大程度上保持有效。

3.合理分組實驗，科學(xué)選派組長，教師參與實驗，從實驗開展上提高實驗有效性。

中學(xué)化學(xué)實驗安排較多，為了提高實驗有效性，教師要在實驗之前首先將學(xué)生按照性格互補、學(xué)習(xí)能力強弱搭配等原則合理分組，結(jié)合學(xué)生的組織能力、演示能力等選派一個責(zé)任心強、有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生擔(dān)任組長，在實驗過程中讓組長帶領(lǐng)學(xué)生參與實驗，同時教師也要在巡視過程中注意學(xué)生的實驗過程，真實參與到實驗之中，引導(dǎo)學(xué)生有效的展開實驗。

4.既注重實驗過程的評價，也加強實驗結(jié)果的評價，從實驗的評價反思上提高實驗有效性。

評價是課堂的指南針和潤滑劑，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要合理設(shè)計評價體系，從實驗?zāi)繕?biāo)的制定、實驗過程的高效、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確等幾個方面設(shè)計評價用語，注重實驗過程的引導(dǎo)和評價，也要對實驗結(jié)果做出科學(xué)的評價，讓實驗結(jié)果評價成為實驗質(zhì)量提高的有機組成部分。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開對實驗的思考，認(rèn)真總結(jié)實驗中的收獲與不足，進一步理解知識、突破知識點。

總之，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要從多個方面入手提高有效性，教師要認(rèn)真分析實驗教學(xué)中存在的不足，采取相應(yīng)的策略，讓中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)真正高效起來。

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