胡丹

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0163-01

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，課堂教學作為教學的一種最基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是完成教學目標的主要陣地，因此如何在這塊陣地上打一場“高效”的學習之仗成為了我們當前研究的主要問題。近幾年新課程改革在全國轟轟烈烈的開展著，為了還孩子一個自由的空間，讓孩子能夠快樂的學習，許多專家、學者以及教師進行了以學生為主體的“自主”的“探究式”教學模式的研究，用這種課堂模式取代了以往的教師“一言堂”的“填鴨式”的教學模式，學生在課堂上自主探究，充分的活躍了課堂氣氛，大大提高了學生的學習興趣，但是這種教學模式過分強調了實驗的重要性，導致現(xiàn)在大多數(shù)課堂都是以實驗貫穿課堂，課堂是放開了，但是部分學生的成績卻下來了，課后負擔加大了，為什么會有這種現(xiàn)象呢？

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生在課堂上是很積極的進行了實驗，但是部分學生實驗中的內容卻全然不知，沒有教師很好的引導，這種實驗就是單純的“游戲”，學生只“玩”不“學”，導致課堂教學效果差，學生知識無法當堂掌握，課后負擔加大，學生成績不理想，由此可見這種完全開放的教學模式也是存在一定問題的，并非對所有學生都適合，那么如何能夠既讓學生學的輕松，又能提高學習效率，引發(fā)了許多教師的思考。

我是在新課改的理念引導下開始我的教育生涯的，經(jīng)過多年的教學實踐，以及查閱各類教育資料，結合許多成功名校、名師的教學方式，我逐漸在教學中在課改的基礎上進行了“高效、有效”的物理課堂的構建，嘗試著利用各種方式使學生能夠在40分鐘的課堂教學中得到知識和能力、過程和方法的體驗和提高，最大限度的提高學生的學習效率，具體做法如下：

一、課前準備

高效課堂的成功構建是在教師的精心準備下產(chǎn)生的，要向學生學習高效，教師的教學首先就要高效，因此，高效課堂的課前準備是極為重要的，對教師的素質要求也是十分高的，教師課上輕松的同時，課下的工作量大大增加。現(xiàn)代教育理念強調學生自主、合作學習，因此在課堂上學生的通力合作會大大提高學生的學習效率，因此我將學生進行有效分組，每組中將好、中、差三類學生進行組合，選取組長，使學生在學習活動中各自發(fā)揮自己的作用，在組長的帶領下能夠“兵教兵”充分調動學生積極性和參與熱情。同時為了使學生學習更有目的性，我嘗試進行了導學案的使用，效果較好。

導學案教學需要教師在課前做大量的準備工作，同時要求教師首先要對講課內容有一個全面、深入的理解和把握，教師的課前準備工作主要包括以下兩方面內容：

1.導學案的設計與制作：

在導學案的設計中我分為三部分：預習案、探究案、課堂檢測。

（1）預習案：根據(jù)教材內容將學生可自學的部分、可獨立完成的部分放在預習案中，讓學生在課前通過預習了解本節(jié)課的主要內容，在設計過程中要求教師充分了解自己的學生，哪些學生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時鼓勵小組內優(yōu)生將差生預習中遇到的問題幫助解決。

（2）探究案：物理是以實驗為主的學科，科學的核心就是探究，因此學會物理就是要學會科學探究，因此在導學案中的探究案是整個導學案的主要部分，探究案的設計要針對本節(jié)課的重、難點設計實驗探究，引導學生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點，同時在學生的實驗探究過程中探究案應起到引導作用，使學生有目的的進行實驗，避免以往實驗過程中有一部分學生不參與，不思考的弊端，通過組長協(xié)調使每位組員都有一定的任務，使每個人都能體會實驗成功的快樂。

（3）課堂檢測：沒有評價的課堂是無效的課堂，單純的學習也無法激勵學生的學習熱情和檢測學生的學習情況，因此在導學案中我設置了課堂檢測環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內容精選3—5道典型題在課堂最后讓學生獨立完成，比較完成的效果，教師通過統(tǒng)計了解學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以便課后練習時有所側重，同時這種檢測也激勵學生課上積極思考，認真掌握知識點，激發(fā)了學生學習的主動性。

針對不同課型導學案的設計也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。

2.教學流程的設計：

針對教學內容，科學的設計教學流程，主要是教學中每個問題的設置即不能太難，讓學生無從下手，也不能太顯而易見，一定要巧妙的設置每一個問題，而且問題設置要有一定的梯度，使不同層次的學生都能有展示自己的機會。同時每個環(huán)節(jié)的過渡語的設計也是十分重要的，要簡單、精煉。

二、課堂教學過程

在精心的課前準備基礎上，學生、教師對本節(jié)課的教學內容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學過程中的主要任務就是解決學生自己無法解決的問題，對于學生能夠解決的問題由學生自己解決，教師檢測學習成果，起到評價作用。

然而對于一節(jié)課中哪些問題學生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗，以及學生的預習案準確把握學生學習過程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學生小組合作解決或者組與組間交流解決，對于學生都解決不了的問題教師引導解決。這樣學生自主解決的問題印象會很深，而且理解會很到位，有利于學生對知識的理解和掌握。同時在學生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學生對知識掌握的誤區(qū)，及時糾正。通過這樣的教學模式能夠讓學生充分利用課堂時間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識點，在課后復習時學生針對課堂中不理解的內容進行重點復習，大大減少了學生的復習量，減輕了學生的課后負擔，實現(xiàn)了高效學習。

三、課后作業(yè)設計

結合教學內容和在課堂上學生出現(xiàn)的問題有針對性的設計課后作業(yè)，精選典型題學生回去重點完成，而且作業(yè)設計要有梯度，針對不同層次的學生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對于一些較難的習題讓學生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學生講解，通過學生的講解了解學生在解題時遇到的問題，及時解決。課后作業(yè)的設置要少而精，每個知識點布置一至兩題，重點知識點設置兩至三道不同類型習題，作業(yè)控制在20分鐘以內，減少學生課后負擔，對于學生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達到使所有學生都能夠學會的目的。

以上是我針對我的教學方法總結的一些方法，實際上要想實現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時針對不同的學生教學方法也是多種多樣的，因此在教學過程中我們還應繼續(xù)探索好的、科學的教學方法，使我們的教學效果越來越好，孩子的學習越來越輕松，真正的實現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學。