劉敏

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0139-01

新課程改革的一項重點要求就是努力實現(xiàn)學生學習方式的轉變，讓學生從學會到會學，就顯得尤為重要和迫切。在這樣的背景下，作為一名綜合實踐教師，在日常教學中如何通過網(wǎng)絡數(shù)字化平臺的開發(fā)與應用實驗，為初中學生探索和提供更多自主、合作和探究學習的機會，在提高學生學習效率、網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式與方法等方面進行有益的探索，都具有重要的現(xiàn)實意義和實踐應用價值。

江蘇省教育廳為了進一步推進教育信息化，促進中小學教育教學模式和學習方式的轉變，2012年8月啟動了基礎教育百校數(shù)字化學習試點工作。我校榮幸成為百所E學習試點校之一，我所擔任班主任的班級更榮幸成為了全校唯一一個E學習的試點班級。

E學習是一種新穎的信息技術方式，學生人手一臺平板電腦，課前建立一個龐大的學習資源庫，里面有教案、課件、教師和學生搜索的資料、學生調查拍攝的照片和視頻、隨堂檢測題以及生生互動合作案。課上學生調用學習資源庫進行自主學習、合作學習、選擇學習、人機交互學習，進行即時的課堂評價，同時通過平板電腦師生進行無縫雙向溝通。課后通過優(yōu)教E學系統(tǒng)中的學習社區(qū)進行課后拓展，師生互動交流，分享學習的感受，交流學習的心得。

課改的中心是改課，使課堂發(fā)生變化并且教學效果顯著才是真正意義上的教學改革，有了E學習先進的理念和手段做指引，講課思路豁然開朗，于是在對教學設計做了較大范圍變動的基礎上，我開始了賽前試講。

【課前合作】

一、中國茶介紹

（合作形式：學生課前通過平板電腦，上網(wǎng)查找與茶有關的知識或俗語，選派代表發(fā)言。）

課前我通過優(yōu)教E學系統(tǒng)發(fā)布了學生的預習任務：利用網(wǎng)絡搜索關于中國茶的總體介紹、中國十大名茶、如何泡一壺好茶、茶與俗語等問題，發(fā)布在優(yōu)教E學系統(tǒng)的學習社區(qū)中，教師選出優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布在作業(yè)優(yōu)秀區(qū)。這樣師生課前就通過網(wǎng)絡進行了初次的交流，學生在課前通過充分的自主學習，鍛煉了調查和搜集整理資料的能力；教師也在課前充分的了解學生的預習狀況，以便進行更有針對性的師生互動。

【師生合作】

二、中國十大名茶

（合作形式：學生根據(jù)課前查閱的資料，呈現(xiàn)中國十大名茶的相應簡介，帶來實物，互相拍攝視頻介紹該茶葉及泡制后的茶湯特點，隨后教師根據(jù)學生的介紹選擇幾種代表，交流視頻、制作的文檔，與學生一起重點交流。）

在本節(jié)E學習試講課中，我將學生分為四人一組，分工合作：一人為操作員（負責手持、挑選帶來的茶葉等其他資料）；一人為解說員（負責查閱或上傳的資料進行解說，并匯報給記錄員）；一人為記錄員（負責在平板電腦上填寫組內研討記錄，并上傳展示）；一人為拍攝員（負責用平板電腦拍攝小組內研究、觀察的整個過程，并保存視頻）。

學生分組帶來茶葉，互相拍攝視頻介紹茶葉及泡制后的茶湯特點。在此合作環(huán)節(jié)，我感覺我特別“清閑”，我只需這桌看看，那桌瞧瞧，完全插不上手；學生自主調閱學習資源庫中教師和學生搜索的相關飲茶資料時，我真成了一個多余的人，完全當起了“甩手掌柜”；學生展示交流匯報時，我又變成了一位欣賞者，欣賞著學生的“杰作”。

數(shù)字化課堂中，E學習改變了教師的教學方式，“一言堂”、“一問一答”的教學形式將不復存在，教師成了名符其實的設計者、組織者、指導者，甚至是一名旁觀者、欣賞者。

【生生合作】

三、怎樣泡一壺好茶

（合作形式：請一名同學上臺展示日常的泡茶過程，其余同學仔細觀察并找出需要改進的地方，最后學生總結如何泡一壺好茶，將總結好的內容在E學習的互動論壇交流。）

數(shù)字化課堂中，E學習改變了學生的學習方式，學生不再受傳統(tǒng)學習方式的束縛，不再是“默默聆聽”的知識機器，學生真正成為了課堂的主人，自主學習、合作學習、選擇學習、互動學習得以充分體現(xiàn)，學生敢說、敢想、敢問、敢嘗試了。

數(shù)字化課堂教學過程中，使網(wǎng)絡和信息技術真正成為學生學習的環(huán)境、技術、手段和工具，著力引導學生主動積極學習、合作協(xié)同學習、選擇性學習和人機互動學習；著力激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造激情和創(chuàng)造潛能；著力培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力。E學習為學生創(chuàng)造更多的主動實踐與創(chuàng)新表現(xiàn)的機會，使學生的學習更積極、更投入、更有效。

【拓展合作】

四、我為家長泡杯茶

（合作形式：1.利用今天上課學到的知識，回憶家庭成員喝茶的習慣，為家人泡一杯茶，表達對他們的感恩；2.在學習社區(qū)交流本節(jié)課的收獲與疑惑。）

本課結束前，我通過E學習的評價系統(tǒng)對學生舉手發(fā)言的次數(shù)和小組成員之間的互評打分等方面進行了本節(jié)課的客觀評價和主觀評價，很快就評選出本課發(fā)言次數(shù)最多的學生和最佳合作小組。E學習切實改進了課堂評價內容和方式，切實有效、方便快捷地實行全面、即時、精確的課堂評價，并且能及時反饋，促進教與學的改善，促進學生健康成長。

課后我要求學生利用平板電腦寫自己的收獲和疑惑，發(fā)布在E學習系統(tǒng)的學習社區(qū)中，師生互動交流，進一步分享學習的感受，交流學習的心得，可以以多種形式提交，如Word文檔、圖片或視頻等，師生共同進行閱讀并參與討論交流，真正實現(xiàn)數(shù)字化形式的師生互動。

賽課結束，專家指出本節(jié)課教學質態(tài)好，教師將課堂交還給學生，充分運用了新技術、新媒體，教學流程順暢、設計有新意，教師和學生從本節(jié)課中都得到了全方面的能力提升。

實踐必然超越經(jīng)驗，理想總是存在距離。掌聲還未遠去，我便開始了自己的教學反思：任何一次課堂的變革，都會引發(fā)議論，甚至質疑。該不該將平板電腦進課堂視作“洪水猛獸”，其實在一學年的E學習試點工作中，我也收到過不少來自于家長、學生的質疑和壓力，但經(jīng)過解釋、溝通、交流，目前班級E學習試點的工作運行良好，家長、學生、老師都切實感受到了E學習給我們的課堂帶來的變革的力量，網(wǎng)絡技術的交互性借助硬件設施、過程設計和各級信息化平臺，在師生教與學的手段與活動的運用中得到充分展現(xiàn)，這對于推進新課程理念有著極其重要的現(xiàn)實意義和作用。目前 E學習只是一個試驗階段，還有許多問題等待著我們去探索，希望能早日普及，讓E學習使我們的教學“如虎添翼”，使這種變革的力量真正優(yōu)化我們的課堂、提升課堂實效。

教師是改進課堂教學的主體，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，只有教師具有自主改進課堂教學的意識，形成自主反思和改進課堂的教學習慣，我們的課堂教學才能不斷改進，永葆活力。