曲正強(qiáng)

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。該學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體作用，認(rèn)為學(xué)生是信息加工主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

【關(guān)鍵詞】共同參與 交往互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0137-01

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。該學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體作用，認(rèn)為學(xué)生是信息加工主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，使其知、情、意、行各個(gè)方面得到全面的、和諧的、有個(gè)性的發(fā)展，并培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

一、提高教師自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。教學(xué)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)的研究者。教師角色的轉(zhuǎn)變有賴于教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高應(yīng)當(dāng)是全面的。教師素質(zhì)包括：思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、教育思想素質(zhì)等。教師素質(zhì)的提高，一是要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，了解最新教育信息、經(jīng)驗(yàn)，開闊視野；二是要著力培養(yǎng)和提高自學(xué)水平與從事教育科研的能力；三是結(jié)合日常教育教學(xué)工作開展教育科學(xué)研究，不斷提高從事教育教學(xué)工作的技巧，形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。

二、建立和諧、民主的新型師生關(guān)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新型師生關(guān)系指出：師生雙方作為社會(huì)的“人”，在人格上是平等的。學(xué)生是獨(dú)立的、發(fā)展的社會(huì)的人，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域都與教師一樣有自尊，有自主見解，有成就愿望。因此，教師教學(xué)應(yīng)把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)，真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重差異，以學(xué)生的眼光、思維善待學(xué)生。對(duì)學(xué)生回答不管對(duì)錯(cuò)、完整與否，都不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給予熱情的贊賞和鼓勵(lì)，從而把教學(xué)過(guò)程變成探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程。良好的師生關(guān)系既是一切有效教育的內(nèi)在體現(xiàn)，同時(shí)又是學(xué)生主體性地位得以實(shí)施的重要保障。

1.尊重學(xué)生個(gè)性，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。心理學(xué)家指出：適當(dāng)?shù)膶捜?，?duì)于改善人際關(guān)系和健康都是有益的。教師要以科學(xué)的態(tài)度理解學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師應(yīng)該更多地關(guān)注其動(dòng)機(jī)，保護(hù)其積極性，而不能只苛求其結(jié)果。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向在人的實(shí)踐生活中具有巨大的意義。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)便成為一種享受，不再是一種負(fù)擔(dān)。有學(xué)者認(rèn)為一定社會(huì)行為總伴隨行為所依賴的情境，如果要求學(xué)習(xí)者理解這種行為最好的辦法是創(chuàng)設(shè)同樣情境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己生活是息息相關(guān)的，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。所以教師不僅僅要教給學(xué)生書本的知識(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力潛能天賦得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，確保學(xué)生主體性的真正發(fā)揮

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生的主體地位：

1.給學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)空間。自主探索、合作交流是現(xiàn)代課堂教學(xué)較為有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流提供時(shí)間和空間，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.設(shè)計(jì)問題情境。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。教學(xué)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)問題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有思考性、趣味性等有價(jià)值的能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的問題，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始。小學(xué)生樂于動(dòng)手參加各種活動(dòng)，因此，教學(xué)中教師要盡量營(yíng)造豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手操作。

關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，我們必須記?。簩W(xué)生的成長(zhǎng)是別人無(wú)法替代的，學(xué)生的發(fā)展必須依靠他們自己的主動(dòng)性。因而在教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；學(xué)會(huì)給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；學(xué)會(huì)給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；學(xué)會(huì)給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去尋找答案；學(xué)會(huì)給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。教學(xué)上我們應(yīng)樹立起新的教育過(guò)程觀，即教育活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生積極的參與，教師與學(xué)生之間的主動(dòng)互動(dòng)；整個(gè)教育過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程，是一個(gè)教師與學(xué)生的靈魂不斷發(fā)生碰撞、生命不斷得以深化的過(guò)程。

教師只有把課堂教學(xué)作為一種有目的、有意識(shí)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)組織，學(xué)生才可能成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只有把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)探究的人。