楊小樹

【摘要】在我國的教育體制改革之后，新的課程標準中對不同的教學內容有著不同的教學要求。初中語文教學是我國基礎教育教學中的重要組成部分，在我國的教育教學中有著重要的作用，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。作文教學是初中語文教學內容中的一項難點，在教學過程中面臨著一定的困境，需要教師采取有效的對策進行解決，才能提高初中語文的教學水平。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 困境分析 對策指導

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0085-01

隨著我國教學改革的不斷深化，初中語文教學的要求也有所改變。語文是學生學習其他學科的基礎學科，為學生以后的學習和發(fā)展奠定了基礎。因此，在初中教學過程中，更應該重視語文教學。作文教學是語文教學中的重點工作，目前在實際的教學中還存在一定的困境，制定有效的對策進行解決，才能保證作文教學的順利實施，促進初中語文教學的發(fā)展。

1.初中語文作文教學困境分析

語文學科是一門基礎性的學科，一些學生在學習的過程中，認為學習起來很簡單，對語文學習不夠重視。因此，在語文作文的教學過程中，還存在一定的困境。例如，一些初中學校的語文作文教學中，教學模式固化和缺乏創(chuàng)新意識等。

1.1 教學模式固化

教學模式固化是初中語文作文教學中存在困境的一項原因，不利于實現作文教學的效果。在初中語文的教學過程中，教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式已經固化，不能適應新的課程標準改革中對語文教學的需要。例如，一般情況下，我們的初中語文作文教學都是先擬定一個作文題目或者限制一個作文范圍，讓學生自己寫作。這些傳統(tǒng)的作文教學模式，基本上用一節(jié)課的時間讓學生進行寫作，然后再用一節(jié)課的時間，對學生寫的作文進行評閱。這樣的教學模式，容易造成問題的分化。寫作水平優(yōu)秀的學生和水平較差的學生之間，存在一定的差異。這種教學方式，不能對這種現象進行改善。對學生的點評，也重點評價優(yōu)點，對缺點的評價不深刻。而且，一些教師對寫作缺點的評價，是采用批評的方式進行，容易讓學生產生厭煩心理。

1.2 教學缺乏創(chuàng)新意識

在初中語文教學的作文教學過程中，因為教師和學生的思維模式已經固化，在教學和學習的過程中，缺乏創(chuàng)新意識。所以，不能在新課改的環(huán)境下，適應初中語文的作文教學要求，不利于提高學生的語文寫作水平。例如，在初中語文作文的教學過程中，教師讓學生寫一篇《一段美好的回憶》的作文。這篇作文題目，相對來說比較基礎，跟小學的語文作文教學題目非常相似。在寫作的過程中，學生缺乏創(chuàng)新意識，寫作的內容就會和以前寫過的雷同。因為寫作內容相似，所以作文就會缺少亮點。而且學生的水平沒有更好的提高，教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，不能提高學生的學習興趣；教學思想和教學方法比較落后，不能滿足新課標下對初中語文教學的要求。

另外現有初中語文幾套教材沒有系統(tǒng)的作文指導性的要求，只是泛泛而談，缺少更好的指導性的或者是參考性的內容。

2.提高初中語文作文教學水平的對策

根據初中語文寫作教學過程中出現的問題，教師可以采取有效的對策解決，提高語文寫作的教學水平，促進初中語文教學的發(fā)展。這些措施有很多，可以從不同的方面實現。例如，教師可以加大學生平時的積累和閱讀量、由淺到深的增加寫作難度、創(chuàng)新寫作題目和教學方式等。

2.1增加學生的積累和閱讀量

眾所周知，語文寫作的過程中會用到很多的詞語和語句。因此，在初中語文的寫作教學過程中，教師應該采取有效的措施，增加學生的積累和閱讀量，讓學生在寫作的時候，有詞可用。增加學生的素材積累量和閱讀量，教師可以讓學生在平時的學習過程中，背誦一些好詞、好句和好段；每天讓值日生在黑板上寫下一句名言或者古詩詞讓學生理解并且背誦；讓學生在學習的過程中，把自己喜歡的一些優(yōu)秀文章摘抄或者剪貼到自己的作文本上。這些方式都可以讓學生在寫作的時候，進行運用，長期堅持之后，就會提高自己的寫作水平。

2.2由淺入深的增加寫作難度

初中語文的作文教學是一項重點和難點內容，在教學的過程中，發(fā)揮了重要的作用。學生的作文水平是自身語文綜合知識運用的一種能力，在進行教學的過程中，由淺入深的實施，可以讓學生逐漸的提高自己的寫作水平。我校為每一名學生訂購了一本曹文軒滿分作文的指導書，有一點參考性。作文寫作，主要是讓學生應用自己掌握的語文知識，具備運用語言文字寫作的能力。在教學的過程中實現由淺入深的教學，可以提高學生的寫作水平，實現寫作教學效果。例如，教師在語文作文寫作教學過程中，可以寫讓學生片段寫作能力進行培訓，然后對學生的寫作技巧進行培訓，最后實現對學生作文寫作表現方法的培訓。這種教學方法，讓學生從段落寫作中，應用一定的寫作技巧，結合一定的表現方法，提高自己作文的寫作質量。

2.3 創(chuàng)新寫作題目和教學方式

創(chuàng)新是改善初中語文作文教學困境的主要方法，實現對教學思想和教學方法的創(chuàng)新，可以從根本上提高學生的學習興趣，讓學生提高自己的語文知識學習和應用能力，有利于語文作文寫作的實施。學生具有寫作興趣，是提高語文作文教學水平和教學質量的關鍵因素。 創(chuàng)新教學思想和教學方式，可以設計比較新穎的作文題目，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了寫作的興趣，才能有抒發(fā)情感的意愿，寫出的文字才會更加具有真情實感，具有生動的表現力。例如，教師在布置作文題目的時候，如果要寫一個我熟悉的人，可以對題目進行創(chuàng)新，改成《猜猜他是誰》或者《這難道是他》等。這種題目的設計比較新穎，容易引起學生的寫作興趣，有利于語文作文教學的進行。

另外，初中作文教學面對浩如煙海的典籍我們可以從技法做一示范，比如怎么列提綱、怎么寫開頭等，從初一到初三有一個同文段學習一樣的目標性的可以由淺入深地教學，這樣可以為廣大教師進行作文教學提供一個借鑒。

3.總結

作文教學是初中語文教學中的重點工作，目前還存在一定的困境。因此，在實際的初中語文作文教學過程中，教師應該根據存在的問題，采取有效的措施進行解決，運用不同的方法提高學生的作文水平，實現作文教學效果。只有解決了初中語文作文教學中的困境，提高作文教學的質量和教學水平，才能促進初中語文教學的發(fā)展。

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