賀威強

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0064-01

思想品德課是學(xué)校德育教育的重要渠道，它集思想性、時代性、理論性于一體，但是大多數(shù)學(xué)生卻認為思想品德課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，于是課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種消極不利的局面？在長期教學(xué)實踐中，筆者認為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

一、注重時事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生課下聊天的時候，一提起奧巴馬、普京、釣魚島、“遼寧號”航空母艦等就津津樂道，可是一上思品課就無精打采，哈欠連天。造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視用時事新聞生動的事例提高學(xué)生的興趣。其實，青少年有強烈的好奇心和求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此，教師在教學(xué)中要注重時事教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時，可針對影響和平的重要因素——恐怖活動，向?qū)W生們介紹在我國境內(nèi)的“東突”恐怖組織的有關(guān)知識，比如最近的北京天安門恐怖爆炸事件，學(xué)生們就會興趣盎然。這樣，一方面能幫助學(xué)生更好地理解書本知識，另一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，不是每節(jié)課的內(nèi)容都能結(jié)合時事，所以在平時的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“五分鐘時事”欄目，兩人一組，把最近幾天發(fā)生的國內(nèi)外重大時事進行搜集和播報。長此以往，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，也鍛煉了學(xué)生搜集、處理信息以及語言表達的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，樹立學(xué)生主體思想，增強學(xué)生參與意識

教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，筆者常常創(chuàng)設(shè)情景，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“防微杜漸，減少和預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師設(shè)置情景，讓學(xué)生進行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人劉某”“老師”“受害者黃某”“法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，課堂氣氛十分活躍。這時教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論：“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什么？給我們中學(xué)生什么啟示？”通過討論，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地實現(xiàn)了知識傳授、法制教育和德育教育的目標(biāo)。

三、正確對待學(xué)生的“鉆牛角尖”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的“鉆牛角尖”是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底、追求真知的熱情，教師應(yīng)把它看作是好事。首先，對不便當(dāng)堂回答的問題暫時不答，把問題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。因為此類問題不是三言兩語能講清的，可能影響課堂教學(xué)計劃，教師可采用存疑待答法，既保護了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確地解答贏得了時間。其次，當(dāng)學(xué)生提出的問題與本節(jié)課上內(nèi)容有密切關(guān)系時，教師可以把問題還給學(xué)生，有意識地組織學(xué)生討論。在講“和平統(tǒng)一，一國兩制”時，有學(xué)生問：“現(xiàn)在臺灣當(dāng)局，并無通過‘一國兩制實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的意向，那在這種情況下，大陸為什么不通過武力解決臺灣問題，真正實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一呢？”對此，教師可有意識地組織學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題并作歸納，使學(xué)生能更深刻地理解“和平統(tǒng)一，一國兩制”的重要意義，達到良好的教學(xué)效果。

四、充分利用教材的附加問題指導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強教學(xué)實效

附加問題是指在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)材料的重點，向?qū)W生提供一些要求思考和回答的問題。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問題進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.利用“學(xué)習(xí)前的附加問題”指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)前的附加問題”主要有每節(jié)課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用，而且還都以問題的形式指出了本課或本節(jié)、本框所要講述的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題把注意力引導(dǎo)到教材的重點上去。

2.利用“學(xué)習(xí)中的附加問題”幫助學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)中的附加問題”主要有“議一議”“想一想”“說一說”“查一查”等小欄目。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題來促進學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點。如講解“中國發(fā)生的歷史性巨變”這一內(nèi)容時，運用書中想一想“改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展步伐為什么會比以前更快？”學(xué)生通過思考，深深地認識到：只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下社會主義才能發(fā)展中國。

3.利用“學(xué)習(xí)后的附加問題”鞏固學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)后附加問題”主要有“閱讀與思考”和“課后練習(xí)”。當(dāng)然，教材中的一些小欄目也可以作為“學(xué)習(xí)后的附加問題”來處理。這些附加問題都是圍繞教材中的重點內(nèi)容設(shè)計的，題型多樣化，并且大多是提倡發(fā)散性思維的題目。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識，深化學(xué)習(xí)。

總之，只有不斷探索，尋求新方法，抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，思品課教學(xué)才會取得明顯的成效。