袁加程　蔡秀萍

【摘要】文章探討了高職教育中“三位一體”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展及其教學(xué)方法的改革，并以實例研究說明了“三位一體”人才培養(yǎng)模式教學(xué)法在人才培養(yǎng)中取得的效果。

【關(guān)鍵詞】高職 三位一體 教學(xué)法

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0026-02

近年來我國高職教育呈現(xiàn)出跨越發(fā)展態(tài)勢，在創(chuàng)新教育思想和現(xiàn)代教育潮流的影響下，各院校都在實施教育教學(xué)改革，努力構(gòu)建符合高職教育特點的教學(xué)體系。高職學(xué)校已不是獨立于企業(yè)、社會之外的封閉式教育部門，而是大門向企業(yè)、社會敞開，學(xué)校與社會、企業(yè)形成了協(xié)作伙伴關(guān)系，在培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”這一共同目標的統(tǒng)領(lǐng)下，實施“三位一體”人才培養(yǎng)模式已成趨勢[1]。施教者已不是傳統(tǒng)教育中的“教師”，從人力來源上看，有企業(yè)施教者，有社會施教者；從任職類型上看，有專任教師，有兼職教師，有客座教授；從教學(xué)分工上看，有主講教師，有實驗實訓(xùn)輔導(dǎo)教師，實習(xí)實踐指導(dǎo)教師；即使在教師個體身上，正在發(fā)生由“單師型”向“雙師型”的轉(zhuǎn)變，所有這些，是教育主體的深層變化。作為教育客體的學(xué)生，其來源、成分、文化知識基礎(chǔ)、教育需求、教育消費水平、修學(xué)結(jié)業(yè)標準等都發(fā)生了前所未有的變化。隨著教育改革的逐步深化，高職院校的學(xué)生將無年齡、婚否、學(xué)制、入學(xué)門檻之限。至于教學(xué)場地場景早就具有了遷移性，課程課堂教學(xué)走向社會、融入企業(yè)，是“三位一體”人才培養(yǎng)模式的機制要求。因此，對推行“學(xué)?！髽I(yè)—社會，三位一體”人才培養(yǎng)模式已成必然趨勢，其教學(xué)方法也在悄然變化。

1.“三位一體”人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)方法

“三位一體”人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)法選擇具有多樣性特征[2]。人們在長期的教學(xué)實踐活動中，積累了豐富的教學(xué)方法，尤其是改革開放以來，各級各類學(xué)校和廣大教育工作者在教育教學(xué)改革實踐中催生出許多新的教學(xué)方法，加之國外先進教學(xué)方法的引入，使高職教育教學(xué)方法具有更大的選擇空間。

1.1 根據(jù)教學(xué)過程的任務(wù)，選擇適宜教學(xué)方法

圍繞教學(xué)過程任務(wù)所實施的教學(xué)方法，一般有這樣一些類型：傳授知識的方法；形成技能技巧的方法；鞏固知識、技巧的方法；教學(xué)生應(yīng)用知識的方法；檢查學(xué)生知識、技能和技巧的方法。

1.2 根據(jù)學(xué)習(xí)刺激方式的差異，選擇適當教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)代教育觀念，學(xué)生是教學(xué)主體，教師的主要作用在于想方設(shè)法刺激、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣[3， 4]。通常運用的教學(xué)方法有：呈現(xiàn)方法，如講授、演示等；實踐方法，通過操作活動進行學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)方法，通過情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論等；強化方法，如行為矯正、程序教學(xué)等。

1.3 根據(jù)學(xué)生認知活動特點，選擇恰當教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定教學(xué)理念支配下，運用某種教學(xué)手段而展開教學(xué)行為，物化為一定外部形態(tài)。常用的方法有：以語言傳遞信息為主的方法；以直接感知為主的方法；以實際訓(xùn)練為主的方法；以欣賞為主的方法；以引導(dǎo)探究為主的方法。

1.4 依據(jù)師生共同活動的性質(zhì)，選擇合適教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)過程中不同教學(xué)活動的性質(zhì)，運用系統(tǒng)論對現(xiàn)行教育可用的教學(xué)方法大致有：師生認識活動方法系統(tǒng)，如講授法、談話法、演示法等；師生實踐活動方法系統(tǒng)，如練習(xí)法、實驗法、參觀法等；師生評鑒活動方法系統(tǒng)，如鼓勵法、陶冶法、欣賞法等；師生交往活動方法系統(tǒng)，如交往指導(dǎo)法、小組討論法、班級交流法等。

1.5 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)方法

高職教育中，教學(xué)內(nèi)容分為實踐教學(xué)、理論教學(xué)兩大部分，教學(xué)方法也隨之不同。理論教學(xué)方法，如講授法、演示法、程序教學(xué)法、引導(dǎo)提示法、實驗教學(xué)法、討論法等；實踐教學(xué)法，如練習(xí)法、案例法、模擬法、四步教學(xué)法等。在我國高職教育教學(xué)改革實際運行中，嘗試綜合選擇的探索，尤其是在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，因其開放性、動態(tài)性特點，對教學(xué)方法進行綜合性選擇，不失為明智之舉。

2.三位一體人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點

“三位一體”人才培養(yǎng)模式，講求教學(xué)方法的靈活性，但是這種“靈活性”不是無原則的隨意濫用，而必須完整體現(xiàn)高職教育“以市場為本位”的辦學(xué)理念，全面貫徹“以人為本”，即以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，摒棄大多數(shù)學(xué)生不滿意的教學(xué)方法[5]。

2.1 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)、形成能力，關(guān)鍵在于其自身努力。好的教學(xué)在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、知行結(jié)合，聰明的教師在于善于引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，一堂好課在于幫助學(xué)生觸類旁通，舉一反三，學(xué)會獲取知識。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“三位一體”人才培養(yǎng)模式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一些具體要求。首先，這一人才培養(yǎng)模式圍繞產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，把學(xué)校教學(xué)科研與企業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品創(chuàng)新、社會各行各業(yè)的理論創(chuàng)見與技術(shù)開發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)處理，有機融入教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，這一人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生直接參與學(xué)校的教科研活動、企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)運用、社會的各種創(chuàng)造與發(fā)明活動。企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展過程中面臨的技術(shù)革新、工藝改造、產(chǎn)品更新等問題既為高職院校提供了教科研課題，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了實踐機會。教學(xué)必須緊緊圍繞革新技術(shù)、改進工藝及其操作過程，緊緊圍繞社會、企業(yè)提高生產(chǎn)力水平的要求，使學(xué)生在“知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的過程中，真正成為技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的探索者。

2.3 有利于挖掘?qū)W生的個性和潛能

推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式的高職教育，從某種意義上講，就是一種個性教育、潛能教育。在教學(xué)改革實踐過程中逐步形成了“實基礎(chǔ)、強能力、寬口徑”的人才培養(yǎng)規(guī)格，通過增開選修課、講座課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育課等，推動教學(xué)方法改革。在教學(xué)評價上實現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，在尊重教師教學(xué)方法個性的同時，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)法的個性及專長發(fā)展趨向，積極支持學(xué)生的專業(yè)社團活動。

3.“三位一體”人才培養(yǎng)模式教學(xué)法實例研究

本研究以本院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)模式組織實施教學(xué)法，采取“理論—實踐—再理論—再實踐”的循環(huán)教學(xué)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。將知識傳授與能力訓(xùn)練目標同步實現(xiàn)；教師具有多元性，即主講教師、輔導(dǎo)教師同堂執(zhí)教；教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，即理論課、實踐課融合在一起；教學(xué)手段具有多樣性，試用講授法、演示法、練習(xí)法、程序教學(xué)法、引導(dǎo)提示法、案例法、模擬法討論法等。

經(jīng)過實踐，“三位一體”人才培養(yǎng)模式教學(xué)法在本院專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了一批動手能力強的高技術(shù)職業(yè)技能人才，在教學(xué)方法上取得了以下幾個方面的突破。

3.1 改革了傳統(tǒng)教育思想

首先，在改革教育思想方面實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由封閉辦學(xué)向開門辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，由重理論、重學(xué)科、重理工向重實踐、重專業(yè)、重文理相通的轉(zhuǎn)變，提高了包括知識、能力、人文綜合素質(zhì)三個方面在內(nèi)的高職教育教學(xué)質(zhì)量。

其次，在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校的課堂教學(xué)、企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、社會的實踐教學(xué)與崗位實操訓(xùn)練均處在同等重要的地位，實踐訓(xùn)練類教學(xué)也進行了教學(xué)方法的選擇、運用和改革，并改變其教學(xué)觀念和指導(dǎo)思想，將理論和實踐更加有效地融合。

3.2 開展了校企深度合作

我院與江蘇安邦電化有限公司等50多家大型企業(yè)簽訂實訓(xùn)、實習(xí)基地合作協(xié)議，開展了校企互聘，合作開發(fā)教材，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案等項目。企業(yè)技術(shù)員進課堂講學(xué)，教師進企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生進企業(yè)接收現(xiàn)場教學(xué)等都有效提高了教學(xué)方法的多樣性、有效性。

3.3教學(xué)方法可以有機結(jié)合、靈活運用

在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)活動、教學(xué)場地具有流動性；教學(xué)目標具有多重性，即知識傳授與能力訓(xùn)練目標同步實現(xiàn)；教師具有多元性，即主講教師、輔導(dǎo)教師同堂執(zhí)教；教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，即理論課、實踐課融合在一起；教學(xué)手段具有多樣性；執(zhí)教者個人因素的差異也可能導(dǎo)致教學(xué)方法的選用意念具有很多不穩(wěn)定因素。針對這些情況，我們施行了三種做法：一是一人總籌，分工合作，即形成教學(xué)方法綜合運用的主心骨和眾星拱月的團隊。二是一法為主，多法相助。三是揚長避短，綜合運用。

4.效果

“三位一體”人才培養(yǎng)模式在我院實施以來，在學(xué)生培養(yǎng)工作上取得了明顯成效。

4.1 推動了“雙證書”制的實施

學(xué)生通過正常的教學(xué)獲得的技能能夠符合國家職業(yè)標準，不需要額外培訓(xùn)，直接參加相應(yīng)職業(yè)工種的職業(yè)資格鑒定考試。目前我院所有專業(yè)的學(xué)生，均參加與專業(yè)課程相對應(yīng)的職業(yè)資格鑒定考試，學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定覆蓋率達到了100%，大部分學(xué)生還能在畢業(yè)前獲得兩項以上專業(yè)技能證書。

4.2 提高了學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)生真正掌握了扎實的專業(yè)技能，實習(xí)生和畢業(yè)生均受到了用人單位的歡迎和好評， 學(xué)生一次性就業(yè)率達到了95%以上。

4.3 起到示范作用

我院開展的“三位一體”的培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)實踐，發(fā)揮了積極的示范帶頭作用，帶動了我院高職教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]何興楚. 論高職院校教學(xué)方法改革[J]. 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2004， 7（3）：8-12.

[3]丁青，況世華，劉偉.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高職創(chuàng)新教育中的作用探討[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，24（6）：39-41.

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作者簡介：

袁加程（1966-），男，漢族，江蘇淮安人，教授，碩士，從事有機合成與化學(xué)分析研究。