李永寶 王向方

【摘要】軍事理論教學(xué)是高校學(xué)生軍訓(xùn)的重要組成部分。新形勢下，我校從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格落實(shí)黨的十八大報(bào)告提出的立德樹人根本任務(wù)和《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》，充分發(fā)揮軍事理論教學(xué)的特殊育人功能，積極創(chuàng)新軍事理論教學(xué)方法和手段，不斷優(yōu)化軍事理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)軍事理論教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，把軍事理論課打造成為深受學(xué)生歡迎、對(duì)學(xué)生人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響的課程之一。

【關(guān)鍵詞】高校 軍事理論 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0007-02

新形勢下，學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的客觀要求，把軍事理論教學(xué)與加強(qiáng)大學(xué)生安全教育、思想政治工作、落實(shí)實(shí)踐育人要求、促進(jìn)文明校園建設(shè)、訓(xùn)練儲(chǔ)備合格兵員有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，采取有效措施，提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生軍訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展。如何提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)軍事理論教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，是學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、充分認(rèn)識(shí)新形勢下軍事理論課教學(xué)改革的重要意義

在普通高校開設(shè)軍事課教學(xué)，是黨和國家作出的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策，是落實(shí)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要舉措，也是學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校站在戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)做好軍事理論課程教學(xué)工作，對(duì)落實(shí)黨的十八大報(bào)告提出的立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中國夢、教育夢和強(qiáng)軍目標(biāo)所具有的重要意義。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮軍事理論教學(xué)的特殊育人功能，大力宣揚(yáng)黨的科學(xué)理論，弘揚(yáng)人民軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛軍隊(duì)，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，為大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下基礎(chǔ)。

新形勢下，大學(xué)生國防意識(shí)的現(xiàn)狀與國防建設(shè)的需要還有很多不相適應(yīng)的地方，這些不適應(yīng)之處使得提高大學(xué)生國防意識(shí)成為學(xué)校當(dāng)前一項(xiàng)十分緊迫的教育教學(xué)任務(wù)。近年來，學(xué)校不斷完善軍事理論教學(xué)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且取得較好的教育效果。但是，形式主義依然存在，單純追求閱兵、匯報(bào)表演效果，轟轟烈烈搞形式，認(rèn)認(rèn)真真走過場，輕理論教學(xué)，消極保安全，取消實(shí)彈射擊訓(xùn)練等偏訓(xùn)漏訓(xùn)問題嚴(yán)重。用隊(duì)列訓(xùn)練、匯報(bào)表演和閱兵代替軍事課教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)可有可無，學(xué)校理論教學(xué)時(shí)間至今都沒有達(dá)到《軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定的36學(xué)時(shí)。為了全面貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院、中央軍委《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下國防教育工作的意見》和教育部《意見》（教體藝[2011]6號(hào)）指示精神，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，有針對(duì)性地提高大學(xué)生的國防意識(shí)，促進(jìn)國防教育事業(yè)的全面發(fā)展，必須對(duì)軍事理論課教學(xué)進(jìn)行改革。

二、教學(xué)理念和模式的改變

學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)以立德為先、立學(xué)為基，既要加強(qiáng)專業(yè)教育，也要加強(qiáng)思想品德教育[1]。學(xué)校緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索思想政治教育、國防理論、安全意識(shí)、實(shí)踐能力、國防觀念和國防素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮軍事理論教學(xué)的特殊育人。軍事理論教學(xué)是思想政治教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，采用“研究型、開放式”教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升軍事理論教學(xué)的德育價(jià)值。開展有效的軍事理論教學(xué)，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)紀(jì)律、良好的道德風(fēng)尚和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，更好地適應(yīng)未來職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校嚴(yán)格按照《軍事課教學(xué)大綱》的要求，以愛國主義為主線、以軍事理論為重點(diǎn)、以人才培養(yǎng)為根本、以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極探索“研究型、開放式”軍事理論教學(xué)模式。

三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

軍事理論教學(xué)內(nèi)容改革的立足點(diǎn)放在學(xué)校人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)上，緊密結(jié)合教學(xué)規(guī)律和客觀實(shí)際，嚴(yán)格落實(shí)大綱規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)分。《軍事課大綱》規(guī)定軍事理論教學(xué)有五大內(nèi)容，學(xué)校教材上通常編為五章，這五章中的每一章在部隊(duì)院校都是一門獨(dú)立的課程。36學(xué)時(shí)把五門課程講完，除去中間節(jié)假日和考試，平均每章不到6學(xué)時(shí)，甚至更少。難度可想而知，只能是走馬觀花，簡單介紹，況且學(xué)校根本不可能達(dá)到36學(xué)時(shí)的要求。時(shí)間少、內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出、針對(duì)性不夠強(qiáng)。在教學(xué)規(guī)劃中，我們有針對(duì)性的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把中國國防和軍事思想這兩部分作為重點(diǎn)，國際戰(zhàn)略環(huán)境作為熱點(diǎn)，軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭作為難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中每章各選一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行分析討論。教學(xué)內(nèi)容以中國國防歷史、黨的軍事指導(dǎo)理論和周邊安全環(huán)境為主，突出愛國主義教育這個(gè)主題和周邊安全形勢分析這個(gè)熱點(diǎn)。軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭簡單介紹，讓學(xué)生以自學(xué)為主。內(nèi)容安排要突出主題和重點(diǎn)，符合高校自身特色和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

任何一種教學(xué)方法都有其自身的特定功能或作用。教學(xué)方法是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果。軍事理論教學(xué)方法的改革要緊密跟蹤高等教育改革發(fā)展的趨勢，不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。那種以教師為主體、以課堂為中心、以書本為原則、采用“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)方法，已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，也不適合軍事理論教學(xué)。采用先進(jìn)的、多樣化的教學(xué)手段是提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量的重要措施。學(xué)校由于軍事理論師資力量不足，目前，開展小班教學(xué)的難度很大。軍事理論教學(xué)課堂人數(shù)少則百人，多則幾百人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在軍事理論大課堂中難以有效實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)造思維難以在教學(xué)過程中得到激發(fā)和鼓勵(lì)。

學(xué)校結(jié)合高等教育改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索軍事理論教學(xué)與素質(zhì)教育相融合的路徑。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，將軍事理論課程教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，即“三段式”教學(xué)法：理論教學(xué)階段、實(shí)踐教學(xué)階段、理論與實(shí)踐相結(jié)合階段。第一階段理論教學(xué)階段（20學(xué)時(shí)），學(xué)生在教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教師緊跟時(shí)代發(fā)展、突出現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點(diǎn)、將《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)的加以剖析；第二階段實(shí)踐教學(xué)階段（8 學(xué)時(shí)），著重提高學(xué)生組織管理能力和獨(dú)立工作能力。學(xué)生自己制定實(shí)踐方案，以班為單位，走出教室走出學(xué)校，通過參觀黃埔軍校和部隊(duì)，組織開展防空襲、防恐怖襲擊、防劫持、防火、防震、防水等逃生演練活動(dòng)，使學(xué)生有針對(duì)性地開展拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的救生和組織管理能力；第三階段理論與實(shí)踐相結(jié)合階段（8學(xué)時(shí)），教師指導(dǎo)學(xué)生組織開展演講、辯論活動(dòng)，總結(jié)歸納撰寫心得體會(huì)，將課堂所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、達(dá)到融會(huì)貫通、拓展創(chuàng)新。

“三段式”教學(xué)法是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育改革的需要而進(jìn)行的初步嘗試，還有待于進(jìn)一步完善。目前，學(xué)校正在積極推進(jìn)信息技術(shù)在軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使軍事理論教學(xué)手段日益更新，教育、教學(xué)理論上的不斷深入，這些都促成了軍事理論教學(xué)方法的不斷變化和發(fā)展。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

無論教師在課堂上多么努力，方法多么得當(dāng)，他向?qū)W生傳授的知識(shí)都是非常有限的。多數(shù)大學(xué)生對(duì)軍事理論課學(xué)習(xí)積極性很高，但也存在主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不濃，效果不明顯等問題。要提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)許多新特征，自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等理念得到廣泛認(rèn)同。要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究意識(shí)，提高學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)的能力，可將研究型的教學(xué)方法用于軍事理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在軍事理論學(xué)習(xí)中要逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是與傳授性學(xué)習(xí)相對(duì)的一個(gè)概念。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)非常重要。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以研究者的心態(tài)和方法去學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的一種方法。就是學(xué)生把軍事理論教學(xué)內(nèi)容作為研究對(duì)象、把自己作為研究者、把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化成研究過程的學(xué)習(xí)心態(tài)[2]。是學(xué)生自己在軍事理論教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。軍事理論課開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、研究性學(xué)習(xí)的組織、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施等階段，獲得研究性學(xué)習(xí)成果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J]. 求是，2012，（10）：3

[2]黃俊勇.論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用及意義[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（6）：23

[3]劉浩波.高校國防教育教學(xué)方法改革研究[D].中南大學(xué)碩士論文，2006，（6）：20

[4]廖濟(jì)忠.論國防教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 國防，2008，（2）：52

[5]教體藝【2013】1號(hào)文件：教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于全面提高學(xué)生軍事訓(xùn)練質(zhì)量的通知

[6]邢懷民.研究性學(xué)習(xí)方法與學(xué)科課程知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法研究[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（3）：16

作者簡介：

李永寶（1973-），男，江蘇徐州人，講師，碩士，主要從事國防教育方面的研究。

王向方（1966-），男，河北唐山人，副教授，學(xué)士，主要從事國防教育研究。