張桂云

摘 要： 為了提高高職院校思想政治理論課教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系，將績(jī)效考核分為教學(xué)、科研和綜合表現(xiàn)3個(gè)維度，建立包含3 個(gè) 1 級(jí)指標(biāo)、9 個(gè) 2 級(jí)指標(biāo)、18 個(gè)3級(jí)指標(biāo)的高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教師；績(jī)效考核；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2014）01-0067-03

思想政治課是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。從目前來(lái)看，普遍存在學(xué)生不夠重視、教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)象。高職院校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在教學(xué)和科研上存在明顯的差別。為了提高其教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，對(duì)高職院校思想政治課的教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系是非常必要的。

一、指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

在績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建中，應(yīng)該主要從教學(xué) 、科研和綜合表現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)衡量教師是否完成績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建。教學(xué)考核主要是從教師擔(dān)任課程的層次、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生的認(rèn)可度、專家的認(rèn)可度和教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等進(jìn)行考量；科研考核主要是從教師教育教學(xué)改革的研究、專業(yè)性知識(shí)的研究和科研獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行考量；綜合考核主要是從全面的角度進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課教師工作的全面評(píng)價(jià)。基于以上的分析，將高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建成 3 個(gè)維度的績(jī)效考核指標(biāo)體系。[1]107

二、指標(biāo)體系的權(quán)重確立

目前高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核主要是以教師課時(shí)量、課題立項(xiàng)數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量等作為主要指標(biāo)。受這種模式的長(zhǎng)期影響，教師會(huì)突出課題研究和論文發(fā)表，忽視實(shí)踐教學(xué)及育人工作，嚴(yán)重影響高職教育的質(zhì)量。筆者通過(guò)調(diào)研，吸收了以前指標(biāo)體系中的重要指標(biāo)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把教師工作質(zhì)量考核與教師的師德教風(fēng)、教學(xué)能力、教科研能力及職業(yè)發(fā)展能力緊密結(jié)合起來(lái)，綜合設(shè)計(jì)了高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。[2]114如圖1-1所示。

圖1-1 高職院校教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系

（一）教學(xué)考核為重點(diǎn)

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能型應(yīng)用型人才的搖籃。因此，對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，不但要具備理論課堂教學(xué)能力，還應(yīng)該具備實(shí)踐教學(xué)能力，這樣才能培養(yǎng)出既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手的技能型應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)考核分為理論課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，權(quán)重分別為60%、40%，如圖1-2所示。[3]77

1.理論課堂教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容

（1）教學(xué)態(tài)度：主要反映教師教書育人、為人師表的狀況。是否精心準(zhǔn)備上課的課程大綱、授課計(jì)劃、教材、教案、備課筆記等平時(shí)課堂教學(xué)資料，是否認(rèn)真講課、布置和批改作業(yè)，是否樂于交流、耐心輔導(dǎo)答疑，是否按時(shí)上下課、嚴(yán)格管理等。

（2）教學(xué)內(nèi)容：主要反映教師所授課程是否符合大綱、內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、資料詳盡、講解深入淺出、豐富且有條理。

（3）教學(xué)素養(yǎng)：主要反映教師的普通話、邏輯思維性及知識(shí)面等教學(xué)素養(yǎng)。

（4）教學(xué)方法及手段：主要是考核教師理論聯(lián)系本專業(yè)實(shí)踐、注重應(yīng)用、靈活多樣的教學(xué)方法，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面的情況。

（5）教學(xué)效果：主要是考核教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解是否明確，內(nèi)容領(lǐng)會(huì)、師生互動(dòng)及課堂氣氛如何。

2.實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容

高職院校思想政治理論課教師必須參與到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐中，了解行業(yè)、企業(yè)需求，確保教師傳授的知識(shí)、技能是符合行業(yè)、企業(yè)需求的。因此，應(yīng)該把教師參與行業(yè)實(shí)踐作為重要指標(biāo)納入高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

（二）重視科研工作考核

科研工作主要包括以下三方面的內(nèi)容，即論文著作、專利發(fā)明、課題研究。針對(duì)高職層次的教師科研工作，主要是突出課題與論文兩方面，每年要完成一定的科研工作量，規(guī)定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，講師完成科研工作量3分，講師以下的完成科研工作量1分。具體換算標(biāo)準(zhǔn)見表1-3。

（三）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)主要從參加活動(dòng)、填寫教學(xué)資料、參加課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)、完成臨時(shí)性工作等方面進(jìn)行考核。其中教學(xué)資料考核主要涉及到按課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定授課計(jì)劃、教案和成績(jī)記載規(guī)范，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教師的實(shí)際情況確定各指標(biāo)的權(quán)重，以突出教師的目標(biāo)重點(diǎn)，具體內(nèi)容見表1-4。

第一，對(duì)理論課堂教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都要進(jìn)行考核，主要是由教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、同行和所授課班級(jí)的學(xué)生分別對(duì)該教師教學(xué)進(jìn)行考核；實(shí)踐教學(xué)考核，企業(yè)也要參與考核。所有這些分項(xiàng)考核分加權(quán)后得到一項(xiàng)教學(xué)考核分，記為K1。

第二，科研工作主要由科研處按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師科研工作進(jìn)行考核，得出一項(xiàng)科研考核分，記為K2。

第三，綜合表現(xiàn)是由系部及教研室對(duì)本系部教師的各項(xiàng)進(jìn)行打分，得出一項(xiàng)綜合考核分，記為K3。

待所有考核主體考核完成后，被考核教師的綜合考核結(jié)果由人事處計(jì)算，按年終綜合考評(píng)得分，對(duì)業(yè)績(jī)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行分檔，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)（見表1-5），并寫出評(píng)語(yǔ)，這樣就得出了教師績(jī)效考核結(jié)果。

總而言之，高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核是高職院校教師績(jī)效考核的一部分。對(duì)其考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，關(guān)系到考核的合理性和對(duì)教學(xué)的激勵(lì)作用。構(gòu)建指標(biāo)體系專用于高職院校思想政治理論課教師的績(jī)效考核，它不僅能提高和完善思想政治理論課教師自身的素質(zhì)，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。合理的績(jī)效考核是適應(yīng)高職院校建設(shè)與發(fā)展的必然產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪憬.甘肅省高職院校教師績(jī)效考核指標(biāo)的構(gòu)成[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]劉麗娟.高校思想政治理論課教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（2）.

[3]洪暉，何秋華.普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 體育學(xué)刊，2010（8）.

摘 要： 為了提高高職院校思想政治理論課教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系，將績(jī)效考核分為教學(xué)、科研和綜合表現(xiàn)3個(gè)維度，建立包含3 個(gè) 1 級(jí)指標(biāo)、9 個(gè) 2 級(jí)指標(biāo)、18 個(gè)3級(jí)指標(biāo)的高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教師；績(jī)效考核；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2014）01-0067-03

思想政治課是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。從目前來(lái)看，普遍存在學(xué)生不夠重視、教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)象。高職院校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在教學(xué)和科研上存在明顯的差別。為了提高其教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，對(duì)高職院校思想政治課的教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系是非常必要的。

一、指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

在績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建中，應(yīng)該主要從教學(xué) 、科研和綜合表現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)衡量教師是否完成績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建。教學(xué)考核主要是從教師擔(dān)任課程的層次、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生的認(rèn)可度、專家的認(rèn)可度和教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等進(jìn)行考量；科研考核主要是從教師教育教學(xué)改革的研究、專業(yè)性知識(shí)的研究和科研獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行考量；綜合考核主要是從全面的角度進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課教師工作的全面評(píng)價(jià)。基于以上的分析，將高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建成 3 個(gè)維度的績(jī)效考核指標(biāo)體系。[1]107

二、指標(biāo)體系的權(quán)重確立

目前高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核主要是以教師課時(shí)量、課題立項(xiàng)數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量等作為主要指標(biāo)。受這種模式的長(zhǎng)期影響，教師會(huì)突出課題研究和論文發(fā)表，忽視實(shí)踐教學(xué)及育人工作，嚴(yán)重影響高職教育的質(zhì)量。筆者通過(guò)調(diào)研，吸收了以前指標(biāo)體系中的重要指標(biāo)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把教師工作質(zhì)量考核與教師的師德教風(fēng)、教學(xué)能力、教科研能力及職業(yè)發(fā)展能力緊密結(jié)合起來(lái)，綜合設(shè)計(jì)了高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。[2]114如圖1-1所示。

圖1-1 高職院校教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系

（一）教學(xué)考核為重點(diǎn)

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能型應(yīng)用型人才的搖籃。因此，對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，不但要具備理論課堂教學(xué)能力，還應(yīng)該具備實(shí)踐教學(xué)能力，這樣才能培養(yǎng)出既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手的技能型應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)考核分為理論課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，權(quán)重分別為60%、40%，如圖1-2所示。[3]77

1.理論課堂教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容

（1）教學(xué)態(tài)度：主要反映教師教書育人、為人師表的狀況。是否精心準(zhǔn)備上課的課程大綱、授課計(jì)劃、教材、教案、備課筆記等平時(shí)課堂教學(xué)資料，是否認(rèn)真講課、布置和批改作業(yè)，是否樂于交流、耐心輔導(dǎo)答疑，是否按時(shí)上下課、嚴(yán)格管理等。

（2）教學(xué)內(nèi)容：主要反映教師所授課程是否符合大綱、內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、資料詳盡、講解深入淺出、豐富且有條理。

（3）教學(xué)素養(yǎng)：主要反映教師的普通話、邏輯思維性及知識(shí)面等教學(xué)素養(yǎng)。

（4）教學(xué)方法及手段：主要是考核教師理論聯(lián)系本專業(yè)實(shí)踐、注重應(yīng)用、靈活多樣的教學(xué)方法，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面的情況。

（5）教學(xué)效果：主要是考核教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解是否明確，內(nèi)容領(lǐng)會(huì)、師生互動(dòng)及課堂氣氛如何。

2.實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容

高職院校思想政治理論課教師必須參與到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐中，了解行業(yè)、企業(yè)需求，確保教師傳授的知識(shí)、技能是符合行業(yè)、企業(yè)需求的。因此，應(yīng)該把教師參與行業(yè)實(shí)踐作為重要指標(biāo)納入高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

（二）重視科研工作考核

科研工作主要包括以下三方面的內(nèi)容，即論文著作、專利發(fā)明、課題研究。針對(duì)高職層次的教師科研工作，主要是突出課題與論文兩方面，每年要完成一定的科研工作量，規(guī)定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，講師完成科研工作量3分，講師以下的完成科研工作量1分。具體換算標(biāo)準(zhǔn)見表1-3。

（三）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)主要從參加活動(dòng)、填寫教學(xué)資料、參加課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)、完成臨時(shí)性工作等方面進(jìn)行考核。其中教學(xué)資料考核主要涉及到按課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定授課計(jì)劃、教案和成績(jī)記載規(guī)范，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教師的實(shí)際情況確定各指標(biāo)的權(quán)重，以突出教師的目標(biāo)重點(diǎn)，具體內(nèi)容見表1-4。

第一，對(duì)理論課堂教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都要進(jìn)行考核，主要是由教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、同行和所授課班級(jí)的學(xué)生分別對(duì)該教師教學(xué)進(jìn)行考核；實(shí)踐教學(xué)考核，企業(yè)也要參與考核。所有這些分項(xiàng)考核分加權(quán)后得到一項(xiàng)教學(xué)考核分，記為K1。

第二，科研工作主要由科研處按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師科研工作進(jìn)行考核，得出一項(xiàng)科研考核分，記為K2。

第三，綜合表現(xiàn)是由系部及教研室對(duì)本系部教師的各項(xiàng)進(jìn)行打分，得出一項(xiàng)綜合考核分，記為K3。

待所有考核主體考核完成后，被考核教師的綜合考核結(jié)果由人事處計(jì)算，按年終綜合考評(píng)得分，對(duì)業(yè)績(jī)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行分檔，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)（見表1-5），并寫出評(píng)語(yǔ)，這樣就得出了教師績(jī)效考核結(jié)果。

總而言之，高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核是高職院校教師績(jī)效考核的一部分。對(duì)其考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，關(guān)系到考核的合理性和對(duì)教學(xué)的激勵(lì)作用。構(gòu)建指標(biāo)體系專用于高職院校思想政治理論課教師的績(jī)效考核，它不僅能提高和完善思想政治理論課教師自身的素質(zhì)，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。合理的績(jī)效考核是適應(yīng)高職院校建設(shè)與發(fā)展的必然產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪憬.甘肅省高職院校教師績(jī)效考核指標(biāo)的構(gòu)成[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]劉麗娟.高校思想政治理論課教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（2）.

[3]洪暉，何秋華.普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 體育學(xué)刊，2010（8）.

摘 要： 為了提高高職院校思想政治理論課教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系，將績(jī)效考核分為教學(xué)、科研和綜合表現(xiàn)3個(gè)維度，建立包含3 個(gè) 1 級(jí)指標(biāo)、9 個(gè) 2 級(jí)指標(biāo)、18 個(gè)3級(jí)指標(biāo)的高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教師；績(jī)效考核；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2014）01-0067-03

思想政治課是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。從目前來(lái)看，普遍存在學(xué)生不夠重視、教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)象。高職院校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在教學(xué)和科研上存在明顯的差別。為了提高其教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，對(duì)高職院校思想政治課的教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系是非常必要的。

一、指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

在績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建中，應(yīng)該主要從教學(xué) 、科研和綜合表現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)衡量教師是否完成績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建。教學(xué)考核主要是從教師擔(dān)任課程的層次、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生的認(rèn)可度、專家的認(rèn)可度和教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等進(jìn)行考量；科研考核主要是從教師教育教學(xué)改革的研究、專業(yè)性知識(shí)的研究和科研獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行考量；綜合考核主要是從全面的角度進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課教師工作的全面評(píng)價(jià)?；谝陨系姆治?，將高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建成 3 個(gè)維度的績(jī)效考核指標(biāo)體系。[1]107

二、指標(biāo)體系的權(quán)重確立

目前高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核主要是以教師課時(shí)量、課題立項(xiàng)數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量等作為主要指標(biāo)。受這種模式的長(zhǎng)期影響，教師會(huì)突出課題研究和論文發(fā)表，忽視實(shí)踐教學(xué)及育人工作，嚴(yán)重影響高職教育的質(zhì)量。筆者通過(guò)調(diào)研，吸收了以前指標(biāo)體系中的重要指標(biāo)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把教師工作質(zhì)量考核與教師的師德教風(fēng)、教學(xué)能力、教科研能力及職業(yè)發(fā)展能力緊密結(jié)合起來(lái)，綜合設(shè)計(jì)了高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。[2]114如圖1-1所示。

圖1-1 高職院校教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系

（一）教學(xué)考核為重點(diǎn)

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能型應(yīng)用型人才的搖籃。因此，對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，不但要具備理論課堂教學(xué)能力，還應(yīng)該具備實(shí)踐教學(xué)能力，這樣才能培養(yǎng)出既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手的技能型應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)考核分為理論課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，權(quán)重分別為60%、40%，如圖1-2所示。[3]77

1.理論課堂教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容

（1）教學(xué)態(tài)度：主要反映教師教書育人、為人師表的狀況。是否精心準(zhǔn)備上課的課程大綱、授課計(jì)劃、教材、教案、備課筆記等平時(shí)課堂教學(xué)資料，是否認(rèn)真講課、布置和批改作業(yè)，是否樂于交流、耐心輔導(dǎo)答疑，是否按時(shí)上下課、嚴(yán)格管理等。

（2）教學(xué)內(nèi)容：主要反映教師所授課程是否符合大綱、內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、資料詳盡、講解深入淺出、豐富且有條理。

（3）教學(xué)素養(yǎng)：主要反映教師的普通話、邏輯思維性及知識(shí)面等教學(xué)素養(yǎng)。

（4）教學(xué)方法及手段：主要是考核教師理論聯(lián)系本專業(yè)實(shí)踐、注重應(yīng)用、靈活多樣的教學(xué)方法，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面的情況。

（5）教學(xué)效果：主要是考核教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解是否明確，內(nèi)容領(lǐng)會(huì)、師生互動(dòng)及課堂氣氛如何。

2.實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容

高職院校思想政治理論課教師必須參與到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐中，了解行業(yè)、企業(yè)需求，確保教師傳授的知識(shí)、技能是符合行業(yè)、企業(yè)需求的。因此，應(yīng)該把教師參與行業(yè)實(shí)踐作為重要指標(biāo)納入高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

（二）重視科研工作考核

科研工作主要包括以下三方面的內(nèi)容，即論文著作、專利發(fā)明、課題研究。針對(duì)高職層次的教師科研工作，主要是突出課題與論文兩方面，每年要完成一定的科研工作量，規(guī)定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，講師完成科研工作量3分，講師以下的完成科研工作量1分。具體換算標(biāo)準(zhǔn)見表1-3。

（三）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)主要從參加活動(dòng)、填寫教學(xué)資料、參加課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)、完成臨時(shí)性工作等方面進(jìn)行考核。其中教學(xué)資料考核主要涉及到按課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定授課計(jì)劃、教案和成績(jī)記載規(guī)范，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教師的實(shí)際情況確定各指標(biāo)的權(quán)重，以突出教師的目標(biāo)重點(diǎn)，具體內(nèi)容見表1-4。

第一，對(duì)理論課堂教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都要進(jìn)行考核，主要是由教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、同行和所授課班級(jí)的學(xué)生分別對(duì)該教師教學(xué)進(jìn)行考核；實(shí)踐教學(xué)考核，企業(yè)也要參與考核。所有這些分項(xiàng)考核分加權(quán)后得到一項(xiàng)教學(xué)考核分，記為K1。

第二，科研工作主要由科研處按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師科研工作進(jìn)行考核，得出一項(xiàng)科研考核分，記為K2。

第三，綜合表現(xiàn)是由系部及教研室對(duì)本系部教師的各項(xiàng)進(jìn)行打分，得出一項(xiàng)綜合考核分，記為K3。

待所有考核主體考核完成后，被考核教師的綜合考核結(jié)果由人事處計(jì)算，按年終綜合考評(píng)得分，對(duì)業(yè)績(jī)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行分檔，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)（見表1-5），并寫出評(píng)語(yǔ)，這樣就得出了教師績(jī)效考核結(jié)果。

總而言之，高職院校思想政治理論課教師績(jī)效考核是高職院校教師績(jī)效考核的一部分。對(duì)其考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，關(guān)系到考核的合理性和對(duì)教學(xué)的激勵(lì)作用。構(gòu)建指標(biāo)體系專用于高職院校思想政治理論課教師的績(jī)效考核，它不僅能提高和完善思想政治理論課教師自身的素質(zhì)，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。合理的績(jī)效考核是適應(yīng)高職院校建設(shè)與發(fā)展的必然產(chǎn)物。

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